. PINGO DE LUZ.

2012-01-29T09:46:00.003-08:00

2012-01-08T11:27:00.000-08:00

OLÁ PESSOAL ,ESTAVA COM SAUDADES , PINGO DE LUZ ESTÁ DE VOLTA PARA TRAZER INFORMAÇÃO E LUZ PARA TODOS VOCÊS ! BEIJINHOS Á TODOS!!!

2011-10-09T16:47:00.001-07:00

2011-09-27T12:44:00.002-07:00

2011-09-18T18:36:00.000-07:00

Confira 10 dicas para fazer seu filho dormir sozinho

Os pais precisam colocar limites e não ceder a manhas dos pequenos

Lugar de criança é na cama dela e no quarto dela. E essa atitude deve começar desde cedo, ainda bebê. Parece um sonho? Se o seu filho teima em dormir no meio do casal, pare agora, antes que o sonho vire um pesadelo. "Quanto mais tempo a criança dormir com os pais, mais difícil será tirar esse costume", disse a psicóloga Angélica Capelari, da Universidade Metodista de São Paulo. Comece, portanto, a aplicar as dicas da professora de psicologia para evitar problemas no futuro. Para a criança e para o casal. Não é fácil, requer paciência e perseverança, mas vale a pena.

» Criança na cama dos pais pode revelar problemas no casamento

1- A partir dos seis meses já é possível deixar o bebê dormindo sozinho no seu próprio quarto. Só será preciso levantar durante a madrugada para as trocas e eventuais mamadas noturnas. É claro que deixar o bebê na cama dos pais pode ser mais cômodo para eles, mas a especialista garante que é bem mais fácil espantar a preguiça agora do que ensinar a criança - já maior - a dormir no seu próprio quarto.

2- Os pais podem se revezar nessa tarefa, já que não é fácil levantar no meio da noite, com sono, cansado e, às vezes, com frio.

3- Se o filho já está acostumado a dormir no meio dos pais, é hora de reverter a situação. A rotina pode ser uma grande aliada, portanto imponha um horário para a criança e vá preparando a casa momentos antes: diminua as luzes, desligue a TV e aparelhos de som e feche as janelas. Assim a criança vai entrando num ritmo menos acelerado, mais propício ao sono.

4- Coloque regras que possam ser cumpridas. Não adianta dizer à criança que ela precisa dormir às 21h, mas a casa continua agitada.

5- Nada de deixar a luz principal do quarto infantil acesa. Se precisar, use abajur, bichinhos ou tomadas iluminadas. Assim também fica mais seguro se caso a criança levantar no meio da noite.

6- A hora de dormir deve ser um momento prazeroso. Os pais podem contar histórias, colocar músicas suaves e conversar sobre a rotina do dia até a criança dormir.

7- Essa transição não pode ser traumática para o filho nem para os pais. Portanto, eles devem ficar no quarto. Nos primeiros dias, deitados com a criança até ela dormir. Depois, sentados. E, por fim, permanecer na porta para dar boa-noite. Ou seja, vão saindo de cena aos poucos, para a criança se sentir segura e eles não acharem que estão abandonando o filho.

8- Os pais precisam colocar limites e não ceder a manhas. Se ceder uma vez - por frio ou doença -, a criança aprende que os pais cedem e vai repetir a manha sempre, não importa onde e em que situação. É essencial não ceder a choros, súplicas e chantagens: ela deve ser colocada de volta na sua cama sempre que necessário. Uma hora ela desiste.

9- Se a criança acorda no meio da noite e pede para dormir com os pais, é bom investigar as causas. Se ela está doente, deve continuar no quarto dela recebendo os cuidados necessários dos pais. Se está com medo, vale dar um passeio pelo quarto infantil, abrir armário e gavetas, olhar debaixo da cama e observar cada cantinho para mostrar que não existem monstros nem fantasmas. Mas, nunca a criança deve voltar para a cama dos pais.

10- Um pedido para os pais deixarem o filho dormir entre eles, sem desculpas (medo, sentimento de abandono, doença fictícia), pode ser acatado eventualmente, mas é bom deixar claro que é por um tempo limitado e a criança vai voltar para a cama dela.

2011-06-13T09:04:00.000-07:00

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[b]Mais recados? http://www.doce-mensagem.com[/b]

2011-05-06T19:28:00.001-07:00

2011-04-22T11:22:00.000-07:00

2011-03-26T12:33:00.001-07:00

Nossa

Infantil já começou:

Inicio: 17/03/2011

Toda as quintas-feiras das 19:30 hs as 21:00 hs

Idade: De 05 anos aos 13 anos

Conteúdo programatico de 2011:

Clique no Link abaixo:

http://www.techs.com.br/meimei/evangelho/index.htm

È só escolher e clicar no Capítulo Desejado!

2011-02-27T13:37:00.002-08:00

2011-01-30T12:12:00.002-08:00

O Planetinha

2011-01-15T17:09:00.000-08:00

2010-12-24T13:04:00.000-08:00

PARA TODOS MEU AMIGOS E PARENTES.

OBRIGADA PELO CARINHO!

ALCIONE PAVANELLI

2010-11-14T14:02:00.000-08:00

2010-10-15T16:07:00.004-07:00

2010-10-10T16:40:00.000-07:00

2010-10-08T18:29:00.003-07:00

Olá pessoal,estava morrendo de saudades de vocês,estive ausente por algum tempo,por motivo de mudanças,mais agora esta tudo ótimo.

Agradeço pelos emails recebidos e pelo carinho que mantêm esse Blog no Ar!

Valeu!

2010-06-29T07:09:00.003-07:00

Façam uma criança feliz!!!! Cirurgias gratuitas de lábio leporino e fenda palatina, nos dias 6 e 7 de agosto, no Hospital...

Clique ma Imagem para Ampliá-la!

2010-06-21T07:13:00.003-07:00

2010-06-18T06:26:00.003-07:00

2010-06-12T06:22:00.002-07:00

2010-06-05T06:13:00.003-07:00

2010-05-22T04:32:00.003-07:00

2010-04-09T12:04:00.001-07:00

Nos Cinemas!

http://www.chicoxavierofilme.com.br/site/

2010-04-09T11:45:00.000-07:00

2010-04-01T07:43:00.001-07:00

Visão Espírita da Páscoa

O Espiritismo não celebra a Páscoa, mas respeita as manifestações de religiosidade das diversas igrejas cristãs, e também não proíbe que seus adeptos manifestem sua religiosidade.

Páscoa, ou Passagem, simboliza a libertação do povo hebreu da escravidão sofrida durante séculos no Egito, mas no Cristianismo comemora a ressurreição do Cristo, que se deu na Páscoa judaica do ano 33 da nossa era, e celebra a continuidade da vida.

O Espiritismo, embora sendo uma Doutrina Cristã, entende de forma diferente alguns dos ensinamentos das Igrejas Cristãs. Na questão da ressurreição, para nós, espíritas, Jesus apareceu à Maria de Magdala e aos discípulos, com seu corpo espiritual, que chamamos de perispírito. Entendemos que não houve uma ressurreição corporal, física. Jesus de Nazaré não precisou derrogar as leis naturais do nosso mundo para firmar o seu conceito de missionário. A sua doutrina de amor e perdão é muito maior que qualquer milagre, até mesmo a ressurreição.

Isto não invalida a Festa da Páscoa se a encararmos no seu simbolismo. A Páscoa Judaica pode ser interpretada como a nossa libertação da ignorância, das mazelas humanas, para o conhecimento, o comportamento ético-moral. A travessia do Mar Vermelho representa as dificuldades para a transformação. A Páscoa Cristã, representa a vitória da vida sobre a morte, do sacrifício pela verdade e pelo amor. Jesus de Nazaré demonstrou que pode-se Executar homens, mas não se consegue matar as grandes idéias renovadoras, os grandes exemplos de amor ao próximo e de valorização da vida.

Como a Páscoa Cristã representa a vitória da vida sobre a morte, queremos deixar firmado o conceito que aprendemos no Espiritismo, que a vida só pode ser definida pelo amor, e o amor pela vida. Foi por isso que Jesus de Nazaré afirmou que veio ao mundo para que tivéssemos vida em abundância, isto é, plena de amor.

Amílcar Del Chiaro Filho. Jornal Espírita, nº 292. Março 2008

Nota: este artigo foi publicado na íntegra pela Revista Católica MISSÕES - da Ordem Consolata

2010-03-22T11:52:00.000-07:00

2010-03-10T05:47:00.001-08:00

Joselito Loiola Neto.

Trabalhador da casa Espírta,sempre servindo com muita amor e carinho a todos!.

Felicidades Meu Amigo!!!!

2010-03-08T07:27:00.002-08:00

Estaremos de Volta no dia 04/03/2010 a partir das 19:00 horas!

2010-02-21T12:25:00.000-08:00

Associação Espírita Allan Kardec- Suzano - S.P

2010-02-14T09:27:00.001-08:00

CAMINHANDO SEMPRE

Caminhando sempre por esta vida vamos passando de festa em festa, primeiro Natal depois Ano Novo e agora Carnaval. Haja fôlego para nos movimentarmos com tanto festejo.

Mas só o que não muda é nossa vida?

Alguma coisa está errado. Ficamos assim só esperando tudo passar para verificar como ficou tudo na mesma se tomamos todas as providencias estimuladas pelas emoções.

Ficamos mais compreensíveis com nossos familiares, nos esforçamos no trabalho, ficamos mais atentos e procuramos trabalhar mais, mas parece que nada está resolvendo.

Logo pensamos que existe espiritualidade inferior atuando em nossa vida, corremos ao centro espírita e fazemos tudo para que sejamos libertos dessa influencia.

Mediante a frequência e ouvindo as palestras, tomando passes com muita fé, logo nos ocorre o que realmente está acontecendo, esquecemos de mudar o nosso intimo.

Esquecemos que a critica a tudo e a todos abaixa a nossa vibração. A queixa sistemática por tudo o que acontece nos envolve com fluidos não benéficos.

E aí vem o maior perigo. Somos expostos por influencia de muitas mentes que raciocina igual a nós e ficamos realmente mal por dentro.

Se você vai brincar no carnaval, esteja atento, os ambientes impregnado de vapores de álcool e nicotina costuma mexer com nosso duplo éterico e ficamos assim com nossos chacras em desalinho, ficando assim mal.

Haja centro espírita para dar jeito.

Brinque sim, com alegria, sem maldade e malícia, com o coração alegre e com muita esperança também, Deus que é nosso Pai, quer a nossa felicidade, e podemos ter certeza que depois do carnaval nossa vida vai mudar.

Para muito melhor, porque a esperança e fé em Deus vai nos ajudar.

DINO

2010-02-07T10:53:00.000-08:00

2010-01-26T09:31:00.001-08:00

RECEITA PARA SE TORNAR UM "CONTADOR DE HISTÓRIAS"

INGREDIENTES

* emoção

* paixão

* entusiasmo

UTENSILIOS

* coração cheio de amor e paixão

* bons ouvidos

* bons olhos

* muitas histórias

MODO DE PREPARAR

* Leia bastantae!!!!Leia muito!!!!!!

* Fique atento a tudo o que acontece `a sua volta.

* Preste atenção em cada movimento. aguce os ouvidos!!!!

* Depois desse exercício, você já pode escolher a HISTÓRIA que quer

contar.

OBSERVE:

1) Ela mexeu com suas emoções??

( ) sim ( ) não

2) Você sentiu a sua língua coçar de vontade de contar essa HISTÓRIA

para a primeira pessoa que encontrar??

) sim ( ) não

3) Você ficou impressionado(a) com a verdade contida no conto??

( ) sim ( ) não

EDUCADOR (A), SE TODAS AS RESPOSTAS FORAM AFIRMATIVAS, VOCÊ ESTÁ REALMENTE APAIXONADO PELA HISTÓRIA. VALE A PENA DIVIDI-LA COM QUEM QUISER OUVIR!!!

2010-01-25T07:00:00.000-08:00

... com o Haiti

Caros amigos,

O pior terremoto dos últimos 200 anos atingiu o Haiti esta semana. A capital do país foi devastada, matando milhares de pessoas e ameaçando mais de 3 milhões neste país já desesperadamente pobre.

Os haitianos estão pedindo ajuda urgente ao mundo. Nós já estamos em contato com organizações locais que estão mobilizando esforços comunitários de alívio e resgate. Vamos apoiar estes grupos locais enviando uma onda de doações do mundo todo para apoiar o seu trabalho na linha de frente da tragédia. O dinheiro será usado agora para salvar vidas e, depois, para recuperar e reconstruir suas comunidades. A Avaaz irá trabalhar com parceiros para garantir que a ajuda chegue aos que mais precisam. Clique abaixo para doar:

https://secure.avaaz.org/po/stand_with_haiti/?cl=450175528&v=5252

2010-01-14T03:39:00.002-08:00

Muito Bom! Entre!

http://www.cdof.com.br/recrea10.htm

2009-12-22T06:15:00.001-08:00

♥ρiηgo đє ℓΰz αℓ¢ioηє ρα√αηєℓℓi♥ .◦‹ჱ

2009-12-13T04:04:00.000-08:00

2009-11-29T13:24:00.002-08:00

2009-11-25T16:45:00.000-08:00

Não discuta com crianças. A vítima pode ser VOCÊ!!!

Havia na revista Pais e Filhos um espaço do famoso Pedro Bloch com coisas engraçadas que as crianças diziam. Veja alguns exemplos:

Uma menina estava conversando com a sua professora. A professora disse que era fisicamente impossível que uma baleia engula um ser humano porque, apesar de ser um mamífero muito grande, a sua garganta é muito pequena. A menina afirmou que Jonas foi engolido por uma baleia. Irritada, a professora repetiu que uma baleia não poderia engolir nenhum ser humano; era fisicamente impossível. A menina, então disse:

- Quando eu morrer e for ao céu, vou perguntar a Jonas.

A professora lhe perguntou:

- E o que vai acontecer se Jonas tiver ido ao inferno?

A menina respondeu:

- Então é a senhora que vai perguntar.

Uma professora de creche observava as crianças de sua turma desenhando. Ocasionalmente passeava pela sala para ver os trabalhos de cada criança. Quando chegou perto de uma menina que trabalhava intensamente, perguntou o que desenhava. A menina respondeu:

- Estou desenhando Deus.

A professora parou e disse:

- Mas ninguém sabe como é Deus.

Sem piscar e sem levantar os olhos de seu desenho, a menina respondeu:

- Saberão dentro de um minuto.

Uma honesta menina de sete anos admitiu calmamente a seus pais que Luís Miguel havia lhe dado um beijo depois da aula.

- E como aconteceu isso?, perguntou a mãe assustada.

- Não foi fácil, admitiu a pequena senhorita, mas três meninas me ajudaram a segurá-lo.

Um dia, uma menina estava sentada observando sua mãe lavar os pratos na cozinha. De repente, percebeu que sua mãe tinha vários cabelos brancos que sobressaíam entre a sua cabeleira escura. Olhou para sua mãe e lhe perguntou:

- Porque você tem tantos cabelos brancos, mamãe?

A mãe respondeu:

- Bom, cada vez que você faz algo de ruim e me faz chorar ou me faz triste, um de meus cabelos fica branco.

A menina digeriu esta revelação por alguns instantes e logo disse:

- Mãe, porque TODOS os cabelos de minha avó estão brancos?

Um menino de três anos foi com seu pai ver uma ninhada de gatinhos que haviam acabado de nascer. De volta a casa, contou com excitação para sua mãe que havia gatinhos e gatinhas.

- Como você soube disso?, perguntou a mãe.

- Papai os levantou e olhou por baixo, respondeu o menino. Acho que ali estava a etiqueta.

Todas as crianças haviam saído na fotografia e a professora estava tentando persuadi-los a comprar uma cópia da foto do grupo.

- Imaginem que bonito será quando vocês forem grandes e todos digam: "Ali está Catarina, é advogada", ou também "Este é o Miguel. Agora é médico".

Ouviu-se uma vozinha vinda do fundo da sala:

- E ali está a professora. Já morreu.

2009-11-20T07:17:00.002-08:00

2009-11-14T12:39:00.000-08:00

O que colocar na lancheira das crianças?

A lancheira pode ser uma alternativa para garantir a saúde da criançada. Mas o que colocar no lanche dos pequenos? É preciso levar em conta as necessidades nutricionais e a aceitação dos pequenos. O Idec dá algumas dicas para ajudar você a montar a lancheira ideal. É importante que as crianças levem para a escola um alimento de cada grupo alimentar: energéticos como os pães, construtores como leite e iogurte, e reguladores como as frutas. Procurem variar o cardápio a fim de que as crianças não enjoem do lanche. As guloseimas não devem ser retiradas por completo do cardápio das crianças. No entanto, os pais precisam dosar o consumo dos filhos. Alternar lanches salgados com doces é uma forma de atender ao paladar das crianças. Os pais precisam ficar atentos à quantidade de alimentos que colocam na lancheira. Ela deve ser suficiente para atender à fome na hora do recreio. Sempre é bom cuidar para que bebam água durante o horário de escola, independente do lanche oferecido. O excesso de peso é um problema maior que a desnutrição no País. Crianças e adolescentes não fogem à regra. São muitos os fatores que conspiram a favor da obesidade: hábitos alimentares da família, publicidade direcionada a este público e o ambiente escolar, entre outros.

Fonte: Bem Paraná

2009-11-02T07:40:00.000-08:00

Didática

A Didática, como disciplina educacional, preocupa-se desde o seu surgimento, com o que fazer educativo, com a prática pedagógica, com o processo ensino-aprendizagem.

Aplicada à Evangelização Espírita Infanto-Juvenil pode ser conceituada como a disciplina que visa refletir sobre a prática de evangelizar, em seus fundamentos e procedimentos, buscando assim facilitar o processo de ensino da Doutrina Espírita.

1. OS ELEMENTOS DA DIDÁTICA APLICADA À EVANGELIZAÇÃO ESPÍRITA INFANTO-JUVENIL SÃO:

O Evangelizando  matéria-prima e causa eficiente principal do processo de evangelização.

O Evangelizador  estimulador do processo de evangelização e sua causa eficiente auxiliar.

Conteúdo  o teor da conversa, do diálogo na evangelização, a mensagem é sempre a Doutrina Espírita em seu tríplice aspecto: filosofia, ciência e religião.

Objetivo  o fim que se almeja alcançar, imediata ou mediatamente por meio da evangelização. O maior objetivo da evangelização espírita é a integração do indivíduo consigo mesmo, com o próximo e com Deus, mediante o conhecimento e a vivência da Lei Divina.

Técnicas de Ensino  o modo de evangelizar. Compreende o modo de agir que envolve Evangelizador e Evangelizandos, numa ação pedagógica, com vistas a atender os objetivos propostos. È a maneira de comunicar o conteúdo e envolver o grupo no processo ensino-aprendizagem, observando suas características e necessidades.

A Avaliação  maneira de se saber se o objetivo do trabalho foi realmente alcançado. É necessário averiguar, mediante certos instrumentos, se o que se pretendeu como objetivo foi realmente alcançado.

Currículo  é um plano geral de aprendizagem envolvendo, principalmente, as diretrizes norteadoras, os conteúdos e os tipos de experiências a serem vivenciadas por todos os envolvidos na evangelização. A Federação Espírita Brasileira publicou um Currículo para as EEEIJ, leia-o para melhor fundamentação.

Planos de Ensino  É a previsão detalhada da ação pedagógica que se desenvolverá dentro de certo período que pode ser de:

longa duração (Plano de Curso);

média duração (Plano de Unidade);

curta duração (Plano de Aula)

2. ELEMENTOS DIDÁTICOS EXAMINADOS ATRAVÉS DOS CONCEITOS ESPÍRITAS:

01. Educando:

O educando no processo de Evangelização Espírita, é o chamado de evangelizando e integra os diversos Ciclos da Evangelização Infanto-Juvenil.

Além da abordagem biológica, psicológica e social feitas pela pedagogia, o evangelizando é analisado como um ser reencarnado, com experiências adquiridas no seu longo passado.

É um Espírito imortal, com uma herança de erros e virtudes que se manifestam através de tendências inatas e do caráter.

O Evangelizador Espírita observa o evangelizando além do contexto físico e sócio-cultural e, reconhecendo suas características psico-espirituais, conduz o processo de evangelização com o objetivo de proporcionar-lhe equilíbrio e interiorização dos valores morais.

02. O Educador:

Em se tratando do ensino espírita aos jovens e às crianças, o educador é o chamado Evangelizador.

Considerando-se que o Evangelizador deva ser um adulto, consciente da necessidade de formar uma sociedade nova, evangelizada.

É indispensável, ter amor à causa da evangelização, além das seguintes condições: equilíbrio, senso do dever, entusiasmo e otimismo, adaptação, responsabilidade, preparo em conteúdo, preparo em pedagogia e preparo em didática a fim de adequar o ensino às condições do evangelizando e da sociedade.É um estimulador do processo ensino-aprendizagem.

O Evangelizador é também um Espírito imortal, carregando um passado de conquistas e fracassos espirituais, consciente da necessidade da auto-evangelização e comprometido com essa tarefa.

É um ser reencarnado, com responsabilidades espirituais junto ao grupo de evangelizandos com o qual trabalha.

03. O Conteúdo:

- Em Evangelização Espírita, o conteúdo é formado pela Doutrina Espírita, em seu tríplice aspecto (filosófico, científico e religioso) e pelo Evangelho.

Os Evangelizadores deverão dispor de um Currículo de Ensino, no qual, todos os princípio de seqüência, ordenação e integração dos assuntos foram obedecidos, tornando a Doutrina Espírita acessível às diversas faixas etárias dos evangelizandos.

04. Objetivos: Na Evangelização Espírita Infanto-Juvenil constituem objetivos os seguintes:

Objetivos Gerais: São os de longo alcance, longo prazo e se propõem a:

- Promover a integração do evangelizando: consigo mesmo; com o próximo e com Deus.

- Proporcionar ao evangelizando o conhecimento: da lei natural que rege o Universo; da natureza, origem e destino dos Espíritos, bem como de suas relações com o mundo corporal.

Objetivos Específicos: São de curto e médio prazos; constituem etapas do processo de renovação do Espírito e se expressam da seguinte maneira:

a) interesse contínuo pelo estudo e renovação, dentro das diretrizes evangélico-doutrinárias.

b) atitude cristã para com o próximo e em relação a vida.

c) interesse contínuo pela evolução espiritual.

d) participação efetiva nas atividades da Sociedade Espírita.

e) atuação construtiva no Movimento Espírita

f) interesse pela causa da Unificação do Movimento Espírita.

g) participação efetiva no cumprimento da Missão Espiritual do Brasil perante o Mundo.

Além desses, devem ser estabelecidos em cada aula, objetivos específicos que determinem um comportamento a ser atingido pelos evangelizandos.

VERBOS QUE AUXILIAM NA ELABORAÇÃO DOS OBJETIVOS FINAIS E NO TRABALHO COM CONTEÚDOS:

CONCEITUAIS

PROCEDIMENTAIS

ATITUDINAIS

Identificar, Reconhecer

Classificar, Exemplificar,

Relacionar, Situar (no espaço e no tempo), Lembrar, Analisar, Inferir, Generalizar, Comentar, Interpretar, Tirar Conclusões, Esboçar, Indicar, Enumerar, Assinalar, Resumir, Distinguir, Aplicar, Descrever, Comparar, Conhecer, etc...

Manejar, Confeccionar, Utilizar, Construir, Aplicar, Coletar, Representar, Observar, Experimentar, Testar, Elaborar, Simular, Demonstrar, Reconstruir, Planejar, Executar, Compor, etc...

Comportar-se (De Acordo com, Respeitar, Tolerar, Apreciar, Ponderar, Aceitar, Praticar, Ser Consciente de, Conformar-se com, Reagir à, Agir, Conhecer, Perceber, Estar sensibilizado, Sentir, Prestar Atenção à, Interessar-se Por, Obedecer, Permitir, Aceder à, Preocupar-se com, Deleitar-se com, Recrear-se, Preferir, Inclinar-se à, etc...)

OBS: Do Livro: “Psicologia e Currículo” – César Coll, 1996

05. Técnicas e Procedimentos de Ensino: As técnicas utilizadas na Evangelização Espírita devem seguir os critérios de escolha e adequação ao nível do evangelizando, observando-se o tempo disponível, os objetivos propostos, etc..., e ainda, levar em consideração os princípios morais que norteiam esse trabalho.

06. Avaliação: A avaliação deve ser feita de maneira contínua durante todo o processo da evangelização. A que se faz na Evangelização Espírita, tem as mesmas funções da avaliação durante qualquer processo pedagógico, quais sejam:

- Diagnóstica: para identificar as necessidades dos alunos;

- Controladora ou formativa: para verificar o alcance do processo ensino-aprendizagem;

- Classificatória ou somativa: para verificar os níveis de aproveitamento do evangelizando.

07. Currículo: Para a Evangelização Espírita Infanto Juvenil, é oferecido pela FEB ao Movimento Espírita, esse Currículo contém um plano geral de ensino da Doutrina Espírita, envolvendo as diretrizes norteadoras do trabalho da Evangelização, os conteúdos e os tipos de experiências de aprendizagem a serem vivenciadas pelos evangelizandos.

O Currículo da FEB tem uma característica mais abrangente que os currículos comuns, pois além das dimensões filosóficas, sociais e psicológicas do educando, aborda a dimensão espiritual da criança e do jovem, considerando suas experiências anteriores, adquiridas em vidas pregressas.

PLANEJAMENTO:

1. O QUE É?

A Didática, entendida hoje, como uma reflexão sistemática sobre os problemas da prática pedagógica e suas possíveis soluções, interessa-se pelo conjunto dos procedimentos usados pelo professor (evangelizador) que, fundamentado nas ciências da educação, visa ao êxito do processo ensino-aprendizagem.

Este processo de ensino-aprendizagem pode ser entendido como uma relação dinâmica e recíproca entre:

- O evangelizador - que procura transmitir, informar, despertar - (ensinar), através de modos ou maneiras de comunicar - (técnicas e recursos);

- E o evangelizando (a criança) - que através de sua própria atividade reelabora o conteúdo adquirindo um comportamento novo - (aprendizagem) e proporcionando uma resposta - (avaliação) ao trabalho proposto pelo evangelizador.

O evangelizador é, portanto, o condutor da prática pedagógica da evangelização, necessitando tomar ciência não só dos conteúdos doutrinários, como também de conteúdos mínimos de Didática e de outras disciplinas da área, para poder agir confiante e coerentemente na tarefa que desenvolve.

O desenvolvimento da tarefa faz-se mediante o Planejamento. Segundo os educadores conceituam, Planejamento é :

"O processo de tomada de decisões bem informadas que visam à racionalização das atividades do professor e do aluno, na situação ensino-aprendizagem, possibilitando melhores resultados e, em conseqüência, maior produtividade."

É, portanto, a ação de analisar uma dada realidade e tomar decisões com vistas a intervir nessa realidade.

Algumas são as questões a serem pensadas e refletidas no planejamento:

-O que pretendemos realizar?

-Por que queremos fazer?

-O que vamos fazer?

-Como vamos fazer?

-Quando vamos fazer?

-O que precisamos para fazer?

E ainda deve-se analisar:

- O que pretendíamos foi alcançado?

Para que a tarefa de ensinar se processe de uma maneira orientada e sem improvisações é necessário o Planejamento de todas as ações a serem desenvolvidas.

Assim como em todos os setores da vida humana há necessidade de Planejamento, também em educação não poderia ser diferente.

2. OBJETIVOS DO PLANEJAMENTO:

Deve-se Planejar as atividades a fim de:

-Mostrar, tanto de maneira global como de maneira detalhada, as atividades a serem realizadas em sala de aula;

-Tornar as atividades do evangelizador e do evangelizando mais racionais;

-Controlar o processo ensino-aprendizagem, tornando-o mais eficiente;

-Evitar improvisações

-Possibilitar a realização dos trabalhos dentro de uma seqüência lógica;

-Adequar o ensino às possibilidades dos alunos e ao tempo disponível, e

-Criar condições para que a prática pedagógica se realize de maneira diferente.

3. CARACTERÍSTICAS DE UM BOM PLANO

Um bom Planejamento deve:

-Possuir unidade, de modo que todas as atividades estejam voltadas para os objetivos propostos;

-Ser flexível, permitindo o replanejamento e os reajustes sem que se perca de vista a unidade de propósitos;

-Ter objetividade e estar dentro da realidade do educando (criança), observadas as condições sócio-econômicas e de desenvolvimento intelectual da criança.

-Expressar os enunciados com precisão e clareza, fornecendo indicações exatas a respeito do trabalho.

4.TIPOS DE PLANOS DE ENSINO

PLANO DE CURSO - É a previsão global das atividades a serem realizadas pelo evangelizador e o evangelizando, durante um período letivo. A característica do plano de curso é distribuir os assuntos ao longo do curso, prevendo a duração de cada tema, bem como os recursos e métodos a serem utilizados.

PLANO DE UNIDADE - É um detalhamento do Plano de Curso. Cada unidade é formada por vários assuntos que têm relação entre si. O plano de unidade vai organizar o assunto em subunidades, distribuindo-as dentro do tempo previsto no plano de curso.

PLANO DE AULA OU DE ATIVIDADES - É a previsão de todas as ações a serem desenvolvidas no dia-a-dia da evangelização. É o detalhamento das atarefas, envolvendo os passos a serem trabalhados.

5. ELEMENTOS DO PLANEJAMENTO

São elementos do planejamento:

 OBJETIVO - O fim que se almeja alcançar, imediata ou mediatamente, através da evangelização.

O maior objetivo da evangelização é o da integração do indivíduo consigo mesmo, com o próximo e com Deus, através do conhecimento e da vivência da lei Divina. Este objetivo envolve todo o processo de renovação do Espírito, através de suas peregrinações reencarnatórias.

 CONTEÚDO - O teor da conversa, do diálogo na evangelização.

Mensagem que se vai levar ao grupo de evangelizandos de formas as mais variadas (narrações, diálogos, exposições etc..), através de uma linguagem apropriada e com o grau de complexidade adequado ao evangelizando.

A mensagem é sempre a Doutrina Espírita em seu tríplice aspecto: filosófico, religioso e científico, ou temas atuais vistos sempre à luz dessa Doutrina.

 TÉCNICAS E RECURSOS DE ENSINO - É o modo de evangelizar. Compreendem o modo de agir, os meios que envolvem evangelizador e evangelizandos, numa ação pedagógica, com vistas a atender os objetivos propostos. É a maneira de comunicar o conteúdo e envolver o grupo no processo ensino-aprendizagem, observando suas características e necessidades (do grupo).

 AVALIAÇÃO - È a maneira de se aferir se o objetivo do trabalho foi realmente alcançado.

Se toda ação visa obter um resultado, na evangelização não poderia ser diferente. Por isso, é necessário averiguar, através de certos instrumentos , se o que se pretendeu alcançar foi realmente alcançado.

6. LINGUAGEM DIDÁTICA

A linguagem tem a função de permitir a comunicação e o objetivo máximo da comunicação é o entendimento entre as pessoas.

Em relação à prática pedagógica, a linguagem assume um papel importantíssimo, pois auxilia, juntamente com os métodos e técnicas de ensino, a transmissão de uma determinada informação.

Esse processo de comunicação entre o evangelizador e a criança (o evangelizando), utilizando-se de termos técnicos, com o objetivo de tornar eficiente a transmissão das mensagens, chama-se LINGUAGEM DIDÀTICA.

A linguagem didática se caracteriza:

- Por ser instrutiva e educativa;

- Por possuir um estilo correto e elegante, sem ser rebuscada e dramática, nem vulgar e apelativa;

- Pela objetividade, clareza e simplicidade, que evita o excesso de palavras

A linguagem didática é utilizada para sistematizar a expressão da mensagem, organizando o pensamento e evitando que as idéias se dispersem, assim como também para estimular o grupo.

Relacionamos abaixo alguns requisitos que a linguagem didática deve apresentar:

 Ser clara e acessível ao nível do grupo de educandos;

 Ser natural;

 Ser objetiva e incisiva, isto é, sem rodeios;

 Sem tom de oratória e sem utilização de gírias

Ser em tom agradável, audível e as palavras bem articuladas, sem engolir sílabas ou letras;

 Ser correta gramaticalmente e quanto à pronúncia e à acentuação gráfica;

 Ser apropriada e digna ( sem vulgaridades ), e

 Ser adequada à experiência do grupo, mas buscando ampliar convenientemente o vocabulário do grupo.

O evangelizador deve lembrar sempre que a linguagem deve ser usada de maneira simples, sem agressividade, utilizando-se dela para melhorar o relacionamento evangelizador e evangelizando.

Jesus nos trouxe ensinamentos sobre esse assunto que devem servir para a nossa análise e meditação:

" A boca fala do que está cheio o coração".

7. EQUÍVOCOS NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EVANGELIZAÇÃO:

Jesus, o grande pedagogo, deixou-nos em seus ensinamentos diretrizes para todas as situações da vida."Ide e ensinai a todas as gentes", com essa mensagem Jesus exorta seus discípulos a pregar, difundir e ensinar a Boa Nova.

E quando disse: "Não se põe a candeia debaixo do alqueire", Jesus alerta a todos para a responsabilidade que nos cabe na difusão do saber.

Referimo-nos a esses ensinamentos a fim de solicitar aos evangelizadores a reflexão sobre a responsabilidade dos que se propõem a levar o Evangelho de Jesus aos corações das crianças e dos jovens.

Em evangelização Espírita, a prática do amor é a condição primordial para a execução da tarefa e a constante auto-avaliação evitará que o evangelizador cometa equívocos que prejudiquem o grande alcance desse trabalho.

É importante que nos vigiemos porque há alguns equívocos que se cometem na prática da Evangelização, por exemplo:

 Com o pretexto de atualizar-se, estudar obras variadas, deixando de lado o estudo da Doutrina Espírita;

 Analisar com seus evangelizandos temas de interesse dos jovens, explorando os aspectos psicológicos ou sociais, sem estudá-los à luz da Doutrina Espírita;

 Julgar que a criança socialmente carente não tem condições de aprender Espiritismo, privando-a das explicações lógicas que a Doutrina Espírita pode lhe oferecer;

 Acreditar que sempre a "ajuda" espiritual poderá suprir o planejamento das atividades e a preparação adequada do Evangelizador;

 Prender-se ao ensino puramente teórico da Doutrina, esquecendo-se do aspecto afetivo e moral que envolvem a Evangelização;

 Esquecer-se de relacionar o conteúdo Doutrinário com a experiência de vida de suas crianças e jovens;

 Ausentar-se dos grupos de estudo da Doutrina Espírita, acreditando já possuir conhecimentos suficientes.

 Desvalorizar experiências pedagógicas concretas, sem o devido exame, por preconceito de auto-suficiência, e

 Despreocupar-se da vivência evangélica dentro da própria sala com o grupo de evangelizandos.

O Evangelizador deve lembrar-se que do "nada", nada se tira. Tudo o que germina, germina de uma semente. Não podemos, portanto, esperar que aflorem na alma da criança e do jovem qualidades nobres e elevadas sem que, previamente, tenhamos feito ali a sua sementeira.

A sementeira do bem e da verdade, do amor e da justiça nunca se perde. Sua germinação pode ser imediata ou remota, porém jamais falhará. A obra da redenção humana é obra da educação.

8. MANEJO DE CLASSE

Após a conclusão do planejamento da atividade, a fase é a de aplicação do que foi planejado, dentro de uma determinada situação que é a sala da evangelização.

Ao vivenciar a prática pedagógica, a função do evangelizador será a de facilitar a aprendizagem dos evangelizadores, para isto, é necessário criar um clima harmônico e dinâmico para que haja condições de desenvolver o planejamento previsto.

Há elementos capazes de facilitar o manejo de classe considerado o aspecto pedagógico, tais como:

-Planejar corretamente a atividade e desenvolvê-la com segurança e alegria;

-Evitar sempre as preferências por determinados evangelizandos;

-Valorizar a participação de todas as crianças;

-Orientar os evangelizandos de maneira positiva, evitando situações ou palavras que os humilhem ou desrespeitem;

-Estabelecer uma rotina para os trabalhos do grupo;

-Apresentar de forma simples e definida as normas do trabalho na sala;

-Iniciar as atividades no horário preestabelecido, assumindo imediatamente o controle das atividades didáticas;

-Conhecer a psicologia infanto-juvenil e da aprendizagem para melhor compreender os evangelizandos, e

-Procurar criar vínculos afetivos com seus evangelizandos, através do diálogo grupal ou particular.

ALGUNS PRINCÍPIOS DE UMA EDUCAÇÃO LIBERTADORA

- A CRIANÇA PRECISA SE EXPRESSAR:

O Evangelizador deve priorizar a manifestação e expressão do evangelizando. A interpretação que se costuma fazer, a respeito do natural exercício da linguagem infantil, é que se trata de bagunça, de barulho, espelhando a “FALTA DE DOMÍNIO”

- UMA CRIANÇA PRECISA AGIR

Ao Evangelizador cabe observar e compreender a necessidade que uma criança tem de ação e, de movimento. Tendem a conter esta energia natural das crianças através de um sistema repressivo, conhecido por “NORMAS DISCIPLINARES”.”.

- UMA CRIANÇA PRECISA TOMAR CONSCIÊNCIA DE SUA AÇÃO E DO MUNDO QUE A CERCA

A experiência de ver, manipular, experimentar, verbalizar sobre as coisas do mundo em sua volta amplia a vivência da criança, sua linguagem e suas possibilidades mentais. Isso é possível através de dramatização, desenhos, jogos, conversas-escritas etc.

- PARA A CRIANÇA NÃO HÁ ERRO NO DESEMPENHO DE UMA TAREFA

A criança só realiza uma atividade para a qual tem competência. Quando ela erra uma tarefa proposta, apenas denúncia a ausência da estrutura mental para resolvê-la (quando, evidentemente, não for um problema de ordem afetivo). É necessário que se encare os resultados dos trabalhos realizados pelas crianças como índice de suas necessidades ao invés de vê-los como uma sentença.

- A CRIANÇA ESTÁ CONSTRUINDO UM NOVO MUNDO

A criança não vai viver no mundo em que nós vivemos e, portanto, tem o direito de construir o mundo em que vai viver. A velha frase de que a criança de hoje é o homem de amanhã não deveria ser esquecida.

- UMA CRIANÇA APRENDE MELHOR BRINCANDO

O lúdico (jogos e brincadeiras) é a característica fundamental do ser humano. Só fazemos o que não gostamos devido a uma imposição do meio. Nossa tendência é fazer tudo que nos dá prazer. A criança, diferentemente do adulto, só deve brincar. Seu desenvolvimento depende do lúdico, ela precisa brincar para crescer, precisa de jogo como forma de equilibrar-se em relação ao mundo. Sua maneira de assimilar (transformar o meio para que este se adapte às suas necessidades) e de acomodar (mudar a si mesma para adaptar-se ao meio em que ofereceu resistência), deverá ser sempre através de jogo.

- UMA CRIANÇA REPETE ESPONTANEAMENTE POR UMA NECESSIDADE PSICOLÓGICA

A repetição é imposta de certa forma, pelo adulto, se a criança tem estrutura mental para aprender o que se quer ensinar, ela o fará de forma natural, e, se não possuir a estrutura necessária, não vai entender, por mais que se repita

Através de uma repetição espontânea, a criança sai aplicando, indefinidamente, o esquema adquirido até obter sua consolidação (estrutura permanente).

- UMA CRIANÇA PRECISA SER LIVRE

As crianças não devem ser “violentadas”, no que diz respeito a sua liberdade de agir, de pensar e expressar-se. A solução, parece-nos, está em acompanhar o desenvolvimento da criança, seu nível de organização sucessivos, de maneira a criar as condições de, progressivamente, ampliar sua liberdade de ação. Estabeleceremos para tanto, regras que devem ser cumpridas pelas crianças e pelos adultos também!

Uma criança muito pequena, que sequer consegue compreender uma regra, deve ser “protegida e proibida” em ações que envolvem riscos. Quando for capaz de compreendê-la, embora ainda não possa abarcar a totalidade de sua própria ação (conseqüência), devemos estabelecer regras e exigir que elas se cumpram. Finalmente, entre seis e doze anos, a criança pode compreender muito bem as regras, suas razões e suas possíveis modificações (acordos).

- UMA CRIANÇA PROCURA DESCOBRIR ESPONTANEAMENTE (SITUAÇÃO PROBLEMA)

Se uma criança está passiva, pouco participante, sem curiosidade, algo de errado se passa com ela ou com o meio ambiente em que vive.

Curiosidade infantil: a criança busca incansavelmente descobrir o mundo através da observação e da experimentação. Quando fazemos uma experiência qualquer com a criança, quase sempre, quando já consideramos encerrada, podemos observar que a criança “inicia” então uma série de alternativas até explorar completamente os objetos e as situações envolvidas. A curiosidade infantil é salutar quando bem “direcionada e amparada” pelos pais ou responsáveis, sem que haja uma interferência do adulto.

- UMA CRIANÇA PRECISA DE AMBIENTE AFETIVO PARA DESENVOLVER-SE

A escola de um modo geral, inclusive a de evangelização, deve transformar-se numa alternativa de equilíbrio cognitivo e afetivo para as crianças que elas recebem, tendo em vista as diferentes providências que essas crianças requerem e seus diferentes problemas. Deveriam significar um lugar seguro onde a criança pudesse desenvolver-se naturalmente. Entretanto, é necessário desvencilhar-se de seus preconceitos, intolerância e preferências.

O mais comum em nossas escolas é a criança sentir-se assustada, como se estivesse num lugar estranho, que não lhe pertence, e, na realidade não estão erradas em se sentirem assim, pois a escola está longe de lhes pertencer.

Proporcione as crianças um ambiente alegre, seguro e extremamente criativo.

UNIÃO ESPÍRITA PARAENSE

COORDENADORIA DE INFÂNCIA- COINF

CURSO BÁSICO PARA FORMAÇÃO DE EVANGELIZADORES DA INFÂNCIA

PLANEJAMENTO

Roteiro de Atividades

EVANGELIZADORES:_______________________________________________

CICLO:___________________________________

UNIDADE: _______________________________________________________

SUBUNIDADE: _____________________________________________________

1.CONTEÚDO:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.OBJETIVOS:________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.TÉCNICA/RECURSOS:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.AVALIAÇÃO: _____________________________________________________

_________________________________________________________________________

DESENVOLVIMENTO DO PLANO:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

PASSOS DA ELABORAÇÃO DE SEU PLANEJAMENTO:

1ª Etapa: O Evangelizador estabelece o objetivo de sua aula. Esse objetivo deverá ser alcançado pelo evangelizando e demonstrado por um comportamento observável, quer no campo intelectual (conhecimento), quer no campo afetivo-moral (atitudes).

Medita: Vou trabalhar tal tema do Currículo e meu objetivo será (escrever no Plano)

Ex: Vou trabalhar “a existência de Deus’ e quero que o evangelizando possa “dizer por que acredita na existência de Deus”, esse então será meu objetivo.

2ª Etapa: Nessa fase o Evangelizador vai definir que conteúdo vai trabalhar, ou seja, o que vai levar sobre o conteúdo para alcançar o objetivo. É indispensável que o Evangelizador estude e pesquise sobre o tema, selecionando o que é mais adequado à compreensão do seu grupo; e estabeleça uma seqüência lógica para o assunto escolhido, relacionando-o com a vivência do evangelizando, procurando torná-lo aplicável ao seu cotidiano, vinculando assim a Doutrina Espírita às experiências concretas.

Medita: Sei que há muita coisa a dizer sobre Deus, mas, preciso delimitar o conteúdo de acordo com a capacidade de entendimento de minhas crianças escolhendo no Currículo.

Ex: Escolho o conteúdo: “Deus é a causa primária de todas as coisas, a origem de tudo o que existe, a base sobre a qual repousa o edifício da criação,”(...) e mais “A existência de Deus é pois, uma realidade comprovada não só pela revelação como pela evidência material dos fatos....” e “Lançando um olhar sobre as obras da Natureza, notando a providência, a sabedoria, a harmonia que presidem essas obras, reconhece o observador não haver nenhuma que não ultrapasse os limites da mais portentosa inteligência humana (...)”

3ª Etapa: Já tenho objetivo, já selecionei o conteúdo. Como vou desenvolver minha aula? Que artifícios utilizarei para torná-la interessante e dinâmica? Minha turma gosta de movimento? Ou é mais interessada por trabalhar com leituras de texto? Nesse momento o Evangelizador irá organizar as condições externas do processo ensino-aprendizagem, de modo a alcançar o objetivo proposto.

É importante escolher métodos e técnicas de ensino que atendam ao ritmo de cada evangelizando (técnicas individualizadas) e também às necessidades de cooperação e integração do grupo (Técnicas Socializadas). Adotará para esta seleção, critérios como: observar o nível da turma, os objetivos previstos, a adequação do conteúdo, o tempo disponível, o espaço físico, etc.

4ª Etapa: Até aqui já selecionei o objetivo o conteúdo e a técnica. Que mais está faltando para completar minha aulinha?

Essa etapa do planejamento se refere aos recursos didáticos que o Evangelizador utilizará para melhor concretizar as idéias que compõem o conteúdo selecionado. Identificados como meios auxiliares do processo ensino- aprendizagem os recursos didáticos incluem desde o quadro de giz até os textos , passando pelos cartazes, murais, cineminha, projeção de filmes em vídeos, gravuras, transparências, fantoches, etc...

Ao planejar o uso de recursos didáticos, o Evangelizador deve observar o nível da sua turma, o conteúdo da aulinha, os objetivos a serem alcançados, o local e o tempo de que dispõe para o desenvolvimento da aula.

5ª Etapa: Pronto! Já organizei minha aulinha com muito cuidado. Acho que tudo vai dar certo! Mas preciso ter certeza de que a aulinha atingiu os objetivos propostos. Tenho que saber se as técnicas, os recursos e os conteúdos escolhidos tiveram êxito, porque se não tiver bem sucedido terei que modificar meu planejamento.

Essa é a etapa final. Se no processo ensino-aprendizagem é essencial estabelecer objetivos, também a avaliação do alcance dos mesmos é de primordial importância.

Avaliar é, pois, comprovar se os objetivos traçados foram atingidos, detectar as dificuldades e sondar interesses fazendo assim a integração do processo educativo.

O Evangelizador poderá avaliar de diferentes maneiras:

- Observando a participação do grupo;

- Lançando questionamentos;

- Utilizando jogos para verificar a compreensão dos aspectos abordados;

- Utilizando vivências individuais ou em grupo (dramatização, trabalhos de desenho, recorte e colagem, etc..)

Importante: a avaliação deve ser contínua a fim de oferecer ao Evangelizador elementos para verificar o seu próprio desempenho e a adequação dos conteúdos, métodos e técnicas empregados.

União Espírita Paraense

Coordenadoria de Infância - COINF

2009-10-30T13:35:00.000-07:00

Evangelização Infanto-juvenil

I - Trabalhadores de Jesus

A mais importante mudança que o Espiritismo pode fazer em nossa vida é a transformação, para melhor, em nossa conduta, nossa maneira de pensar e agir. É a nossa reforma íntima, porque para nós adultos, que já temos valores cultivados ao longo dos anos, é necessária a alteração de hábitos. A Evangelização Infanto-juvenil é muito importante porque a infância/juventude, quando a criança (o jovem) está edificando valores no espírito reencarnado, é o melhor momento para assimilar bons valores, com o propósito de tornar-se um adulto educado para a prática do bem.

Além de participar do Grupo de Estudo Sistematizado da Doutrina Espírita, é importante que o evangelizador, dentro do possível, leia livros ou artigos sobre educação infantil e o processo de desenvolvimento da criança (do jovem), sob a ótica espírita e psicológica. O conhecimento da mente e dos interesses infanto-juvenis auxiliam na organização das aulas, esclarecendo a realidade e o grau de evolução mental e espiritual dos evangelizandos.

A dedicação ao trabalho e o amor pelas crianças são itens básicos à tarefa de evangelizar crianças e jovens. Aliado a isso, o evangelizador deve ter consciência da importância do seu trabalho, preparando as aulas com antecedência, harmonia e muito entusiasmo.

O compromisso do evangelizador não é com o DIJ, nem com o Centro Espírita; o compromisso do evangelizador é com Jesus, pois cada evangelizador é um Trabalhador de Jesus.

III – Dicas para o evangelizador

Não esperar sentir-se totalmente preparado para iniciar a evangelizar. No início, o trabalhador não se sente totalmente preparado, apto para a tarefa. Importante conhecer os conteúdos ministrados (se a aula for sobre prece, por exemplo, ler sobre o assunto) e dedicar-se para realizar o seu melhor. Assim, a cada aula que é preparada, o primeiro a evangelizar-se é o evangelizador. Ler sobre evangelização, pesquisar métodos utilizados, técnicas de aprendizado, saber mais sobre a fase da infância com a qual trabalha, trocar idéias com evangelizadores mais experientes, participar de cursos promovidos pelo DIJ e pelo DAFA também são atitudes que muito auxiliam.

Superar as dificuldades. Os espíritos que não desejam que a importante tarefa da evangelização prospere (encarnados e desencarnados) utilizam-se de vários acontecimentos para que o evangelizador não vá, desista ou chegue atrasado, desarmonizando o trabalho, como por exemplo chantagem de filhos, brigas domésticas, etc. Mas não se deve colocar a responsabilidade nos espíritos, pois o evangelizador deve organizar-se e fazer escolhas, pois sempre haverá oportunidades para fazer outras atividades no horário da evangelização.

Persistir na tarefa. O evangelizador pode ter, durante a preparação das aulas ou mesmo durante a evangelização, pensamentos de essa atividade não é importante, que qualquer um faria, que não vale a pena continuar, que não está preparado, que é muito difícil, enfim, idéias que o levem a pensar em desistir. É verdade que se aquele evangelizador não prosseguir no trabalho outro o fará; porém, se a tarefa foi confiada a determinada pessoa, ela deve realizá-la, sem se deixar influenciar por idéias de espíritos que não desejam a continuidade do bem.

Ser evangelizador 24 horas por dia. Estar sempre atento a novas técnicas que possa utilizar na evangelização. O dia-a-dia apresenta inúmeras idéias de técnicas, materiais diferentes, sucatas possíveis de utilização na evangelização. Mas para perceber é preciso estar ligado, atento, ou seja, ser evangelizador 24 horas por dia. Importante, também, é ter um local próprio para guardar os materiais e anotar as idéias que forem surgindo.

Harmonizar-se. Ter um horário pré-determinado para preparar as aulas, fazer uma prece para harmonizar-se, iniciando no horário previsto são atitudes que facilitam o trabalho de encarnados e desencarnados. Importante confiar na espiritualidade superior, que sempre orienta e intui quem se dispõe a trabalhar com disciplina, entusiasmo, determinação, fé e amor.

Adequar as técnicas a serem utilizadas. Conhecimento acerca da realidade das crianças e do conteúdo a ser desenvolvido auxilia na adequação das técnicas a cada realidade. Todas as atividades desenvolvidas em sala de aula devem ser adequadas à idade das crianças, pois em cada fase da infância os evangelizandos têm diferentes interesses e percepções da realidade. Cabe ao evangelizador a pesquisa e a análise do grau de entendimento e motivação de cada grupo.

Um Diário de Classe é bastante útil. O evangelizador pode anotar nele o conteúdo desenvolvido, as atividades, os textos, enfim, as aulas. Pode fazer também pequenas observações sobre o andamento das aulas, como: o tempo foi curto, as crianças gostaram da atividade, nem todos gostaram, foi perguntado algo diferente, as crianças sugeriram tal atividade, etc. Se houver crianças que vão permanecer mais de um ano no mesmo ciclo (geralmente são dois anos em cada ciclo), no ano seguinte é importante não repetir as aulas, ou seja, seguir o currículo, mas desenvolver os assuntos com motivação e técnicas diferentes porque as crianças lembram o que realizaram no ano anterior e cobram técnicas diferentes.

Educar é diferente de instruir. A Evangelização Infantil pode ser dividida em dois itens: a instrução e a educação para o amor. A instrução inclui conhecimentos espíritas básicos, como Deus, Prece, entre outros assuntos de O Livro dos Espíritos; a educação para o amor visa solidificar no evangelizando uma conduta cristã, embasada em O Evangelho Segundo o Espiritismo, a partir de realidades vividas pela criança em seu dia-a-dia. O evangelizador deve conhecer o Currículo para Escolas Espíritas de Evangelização Infanto-juvenil, orientando suas aulas por ele.

Participar de um Grupo de Estudo Sistematizado da Doutrina Espírita. Além do esforço individual, através de leituras edificantes, cursos e palestras, o evangelizador deve participar de um grupo de estudos a fim de ampliar seus conhecimentos espíritas, evitando desvios doutrinários.

Lembrar que crianças são espíritos em diferentes graus evolutivos. É preciso prestar atenção em cada criança, ver suas dificuldades e interesses. Enquanto para algumas crianças Espiritismo é uma novidade, para outros é recordação, pois já tiveram contato com princípios doutrinários em outras encarnações. Cabe ao evangelizador perceber quando e como deve aprofundar conteúdos, de acordo com o aproveitamento dos evangelizandos.

Não utilizar exemplos pessoais. Cada evangelizador tem o compromisso de realizar sua reforma íntima, de evangelizar-se, vivenciando os ensinamentos do Cristo, para que não aconteça o “faça o que eu digo, mas não faça o que eu faço”. Embora as crianças admirem e tenham o evangelizador como um exemplo a ser seguido, não devem ser utilizados exemplos pessoais, contando situações que aconteceram com o evangelizador, a fim de não personalizar o ensinamento.

Ser humilde. O aprendizado do evangelizador deve ser constante e ele deve ser humilde para admitir que não sabe algo perguntado (não informar algo que não tem certeza), comprometendo-se a pesquisar e elucidar a dúvida no próximo encontro. Também não deve utilizar-se de “achismos” (eu acho que...), pois sua tarefa é ensinar a Doutrina Espírita e não opiniões e conceitos individuais.

Ser criança. Ensinar utilizando a linguagem (palavras) e interesses das crianças; usar atividades que elas gostem, ensinar por meio de jogos e brincadeiras. Importante também interagir, aprender junto, não entregar tudo pronto, permitindo que as crianças participem do aprendizado, descubram o conhecimento, concluindo por si mesmas as melhores atitudes. Isso inclui aproximar-se emocionalmente das crianças, sentar no chão, desenhar, gostar da atividade que está sendo realizada, identificar-se com o trabalho. Ler histórias infantis, conhecer os personagens e os desenhos infantis, bem como as brincadeiras que as crianças gostam também auxiliam no relacionamento evangelizador-evangelizando.

Avaliar a aula ministrada. Pode-se verificar se o encontro semanal alcançou seus objetivos através das reações das crianças, se elas entenderam, se era preciso aprofundar mais o tema, se ficou faltando algum aspecto do conteúdo proposto que deverá ser complementado na próxima aula. Também é possível observar se a aula foi boa pelo estado de ânimo de evangelizador e evangelizandos, pois todos devem sentir-se bem ao término do encontro.

Trabalhar em duplas é muito bom. Duplas (ou trios de evangelizadores, se possível) realizam excelente trabalho quando há sintonia. São duas pessoas para dar carinho e atenção às crianças, para pesquisar, pensar sobre a aula a ser desenvolvida, dividir tarefas na preparação e execução da aula, bem como para avaliar os resultados.

Seguir as regras do Centro Espírita. Todo Grupo Espírita tem suas regras, como a exigência de freqüentar um Grupo de Estudo para ser evangelizador, por exemplo. Aqui também estão incluídas as atitudes de disciplina, amor, compreensão e carinho que envolvem qualquer trabalho voluntário. Só para lembrar: o evangelizador não deve gritar com as crianças, colocar evangelizando para fora da aula ou de castigo, pois a base deve ser o amor e o respeito. No caso de uma criança estar, reiteradamente, desarmonizando o trabalho o evangelizador deve conversar com os pais ou responsáveis pelo evangelizando, encaminhando-os (inclusive a criança) para o Atendimento Fraterno e o Passe, se necessário.

Evangelizar-se. O evangelizador deve buscar sua transformação moral, através do esforço para adquirir virtudes; ao mesmo tempo que sabe-se imperfeito, deve se esforçar para vivenciar o que ensina.

Demonstrar entusiasmo pela tarefa. Chegar sorrindo, bem humorado, abraçar, ser carinhoso através de palavras e gestos, sendo atencioso, demonstrando interesse pelas coisas que acontecem com as crianças, ouvindo-as, incentivando-as, dando-lhes apoio. Por exemplo, quando uma criança conta que vai ganhar um irmão, ficar contente com ela, ouvi-la, dando-lhe segurança e demonstrando que se importa com o que acontece com cada uma delas. O entusiasmo pela tarefa é percebido e valorizado pelas crianças, que sentem que aquele momento de aprendizado é importante para o evangelizador e para elas.

Amar. Amar as crianças e amar a tarefa de evangelizar. Somente quem realiza um trabalho voluntário sabe o quão gratificante é a tarefa feita com amor e dedicação.

2009-10-28T04:39:00.000-07:00

Curso de preparação de evangelizadores de infância e juventude

Fonte: Arquivo recebido no grupo yahoo: evangelização espírita infantil

Avaliando As Formas Utilizadas Para A Transmissão Da Mensagem. Aprender pressupõe uma mobilização cognitiva : desencadeada por um interesse e ou por uma necessidade de saber. O que torna possível esse interesse?

Segundo Freinet, está fadado ao fracasso qualquer método que pretenda fazer “beber água o cavalo que não tem sede”. É necessário despertar o interesse do evangelizando para o assunto a ser abordado O evangelizador deve conduzir o evangelizando a desafios. Quando existe o desinteresse Não ocorre aprendizagem significativa. Quando o desafio é encarado com sentimentos de possibilidade ocorre a aprendizagem significativa O desequilíbrio cognitivo faz com algumas pessoas sejam capazes de dedicar-se a fundo até chegar a reequilibrar-se novamente. Quando há o enfoque de maneira errada as pessoas podem abandonar a tarefa. Como liderar a sala de aula para favorecer uma aprendizagem significativa? 1- Instigar – conduzir ao desequilibro cognitivo despertando o interesse pelo saber.

2- Disponibilizar ao evangelizando: Apresentar situações, oferecer subsídios e recursos, facilitar o contato com elementos

3- Integrar • Solicitar a expressão do aluno. • Acompanhar o percurso de sua construção. • Estabelecer novas contradições, se preciso for.

4. Avaliar Possibilitar a auto-avaliação dos alunos Realizar a sua auto-avaliação Instigar atento, disponibilizar atento e integrar atento. Domínio de classe É a forma pela qual o evangelizador controla, supervisiona e avalia sua classe. O controle, a supervisão e a avaliação proporcionam equilíbrio, tranqüilidade, aprendizagem, disciplina e interesse dos alunos.

Objetivos a serem alcançados pelo evangelizador através do manejo da classe:

a) Respeito de uns para com os outros.

b) Responsabilidades nas tarefas.

c) Hábitos de higiene.

d) Boa Conduta.

e)Honestidade.

f) Cooperação.

g) Amor ao próximo.

Pré requisitos para Evangelizar:

Consciência da tarefa, Amor, Conhecimento doutrinário, Exemplificação; Entusiasmo; Ser flexível, receptivo, Conhecer o Currículo; Saber escolher metodologias adequadas, Saber avaliar; Autoaprimoramento. Como desenvolver o Domínio da Classe 1- Observar e conhecer as crianças, a faixa etária, as carências psicológicas, as necessidades físicas auxiliá-la no crescimento. 2- Tornar-se amigo das crianças, conquistar a sua confiança, agir com justiça e imparcialidade. 3- Ter equilíbrio emocional, sendo alegre e bem humorado. 4- Preparar o ambiente com harmonia, otimismo e paz, com a prece, música, histórias, brincadeiras e sua própria vibração, sua função é colocar o seu grupo dentro de um padrão vibratório superior. 5- Adquirir um timbre de voz agradável, usar vocabulários simples, rico e acessível, evitar o uso de gírias e termos pejorativos. 6- Elogiar e criticar as atitudes e não as crianças. 7- Motivar as crianças a falarem e expressarem suas idéias estimulando-as a encontrarem suas respostas e relacionarem. 8- Levar o aluno a refletir sobre atitudes e sentimentos, conduzindo ao autoconhecimento. 9- Não confundir liberdade de falar com indisciplina, barulho, todos falando ao mesmo tempo. Disciplina se aprende e tem por fim desenvolver atitudes como concentração, responsabilidade e interesse. A disciplina está ligada a 3 pontos fundamentais: Metodologia- Uma aula que não motiva não atrai a atenção. Conteúdo – deve estar de acordo com o interesse das crianças. Relações inter-pessoais: Se não há empatia com o evangelizador não tem atenção. Criança indisciplinada é aquela que não tem limites, não respeita os sentimentos dos outros, tem dificuldade de se auto governar. Ter disciplina significa ser subordinado a regras. As regras e suas infrações são construídas com consentimentos de todos. Estabelecer com os alunos regras de comportamento a serem seguidas. (combinados). Oferecer atividades que conduz a disciplina: ex. musicas de ordem No inicio da aula oferecer atividades dinâmicas que acalmam e auxiliam na concentração. Para as crianças de 3 a 6 anos andar na linha auxilia a disciplina.

Sempre manter os alunos ocupados com atividades Período para manter a atenção fixa:

0 a 3 anos.......... ..5 min. 4 a 6 ano.............15 min. 7 a 9 anos ..........20 min. 10 a 12 anos ..... 30 min. 13 a 14 anos.......35 min. Adulto ............. 45 min

A Preparação de uma Aula 1- Planejamento é a previsão detalhada das atividades a serem desenvolvidas em sala de aula. Por que Planejar? Tornar as atividades mais racionais, Controlar o ensino tornando-o mais eficiente, Evitar improvisações, Possibilitar a realização de trabalhos com segurança Deve ser elaborado em função das necessidades e da realidade apresentada pelos alunos 2- Objetivos Gerais São as metas que devem nortear todo o trabalho da evangelização. Módulos e Unidades. 3- Objetivos Específicos- detalhamento do plano de unidade. 4- Conteúdo – É o agente utilizado para atingir o objetivo. O assunto a ser desenvolvido com os evangelizandos. 5-Verificação da aprendizagem – Avaliação 6-Técnicas e Recursos Didáticos. Técnicas são maneiras particulares de organizar o ensino a fim de provocar a atividade do aluno, no processo da aprendizagem. As técnicas devem estar relacionadas com os objetivos pretendidos, a natureza da aprendizagem, com o conteúdo e o nível de maturidade dos alunos. As técnicas de ensino podem ser classificadas em: Técnica de Ensino Individualizado a ênfase é colocada no individuo ex: a observação, o estudo dirigido, a redação, a pesquisa, a entrevista, a solução do problema, a narrativa, etc. Técnica de Ensino em grupo a ênfase recai no aproveitamento das possibilidades que o individuo trás de interagir com o grupo. 7- RECURSOS DIDÁTICOS são os materiais que eu vou utilizar para atingir os meus objetivos. Classificação dos Recursos: 1-Recursos Visuais: Slides, fotografias, gravuras, cartazes, álbum seriado, cartaz de pregas, flanelógrafo, varal de cartazes, filme, transparência, mural didático, mapas, lousa, quadros, exposição, objetos diversos e gráficos. 2- Recursos Auditivos – Discos, fitas cassetes, CD, rádio. 3- Recursos Audiovisuais – filmes, teatros videocassete, TV e slides com som, microcomputadores. 4- Recursos Naturais – Água, plantas, pedras animais etc. 5- Recursos da Comunidade – Bibliotecas, museus, cinemas parque, jardins, indústrias, lojas etc. 6- Recursos Humanos – Evangelizadores, amigos, pais, parentes e pessoas da comunidade; obras sociais; creches, asilos, orfanatos, hospitais, albergues. Plano de Aula/ Evangelização Turma :___________ Data ._____________ Módulo: _________________ Unidade: ____________________ Sub Unidade____________________

Objetivo: O que eu quero que as crianças saibam. 1- Atividade de harmonização Prece 2- Motivação Inicial - Despertar o interesse dos alunos para o tema a ser abordado. 3- Desenvolvimento da Aula- Oferecer subsídios para analisar, debater, concluir, assumir compromisso com a prática. Histórias, casos, situações–problemas e outras dinâmicas pedagógicas, análise de letras de músicas e de poesia, provérbios etc. 4- Verificação da aprendizagem: Estimular a expressão do conhecimento refletido; favorecer emocionalmente a sua interiorização. Artes plásticas, artes cênicas, ritmo e som (criações coletivas ou individuais)... 5- Harmonização final e Prece

01) Estudos e textos para o Evangelizador de crianças e jovens http://www.cvdee.org.br/ev_estudo.asp 02) sugestões de atividades http://www.cvdee.org.br/ev_atividade.asp 03) histórias http://www.cvdee.org.br/ev_historia.asp 04) músicas cifradas e em MP3 http://www.cvdee.org.br/ev_musica.asp 05) Vasta indicação de bibliografia incluive virtual http://www.cvdee.org.br/ev_biblio.asp 06) planos de aulas e textos para serem utilizados: http://www.cvdee.org.br/ev_plano.asp 07) Apostilas de músicas, planos de aulas e assuntos relacionados à Evangelização da Criança e do Jovem http://www.cvdee.org.br/download.asp?id=06 http://www.cvdee.org.br/download.asp?id=01 http://www.cvdee.org.br/download.asp?id=03 08) Site Espírita voltado para as crianças entre 07 e 13 anos: http://www.cvdee.org.br/sitedagente/ 09) www.edicoesgil.com.br 10) http://www.techs.com.br/meimei/historias.htm 11) http://geocities.yahoo.com.br/fprmsg1000/mensagem.htm 12) http://planeta.terra.com.br/religiao/searainfantil/estoria.htm 13) http://outro.lado.sites.uol.com.br/ 14) http://www.momento.com.br/ 15) http://grupoaugusto.sites.uol.com.br/evang/evang.html 16) CD do lar Fabiano de Cristo - 17) Material da FEB - para jovens - adaptar para o ciclo 18) www.nuraferretsilveira.hpg.ig.com.br - mas aqui tem-se que tomar cuidado e atenção em alguns termos utilizados, para adaptá- los à conceituação espírita 19) http://www.espiritismogi.com.br/cursos/infantil2.htm 20) http://www.evangelizeja.hpg.ig.com.br/index2.html21) http://www.mofra.org.br/biblio/musica/ 21) http://www.mofra.org.br/biblio/musica/ 22) http://www.cefamericana.com.br/evangelizacao.htm B) Sugestão de livros: * Obras básicas da codificação: LE, LM, ESE, Genese, O Céu e O Inferno * Livro dos Espíritos (para a infância e Juventude) - Editora Mundo Maior * Evangelho segundo o Espiritismo (para a infância e Juventude) - Editora Mundo Maior * Livro E Para o Resto da Vida - trabalhar moralidade através dos textos * material e apostila da FEB, * aulas sugeridas pela AME/JF, * apostila do Lar Fabiano de Cristo, * Livros do Walter O. Alves, * a proposta da Rita Foelker de se trabalhar Filosofia Espírita para crianças * as sugestões do www.cvdee.org.br - setor educação (http://www.cvdee.org.br/ev_biblio.asp), * material não espírita educativo * material das Federações Espíritas Estaduais * O Evangelho segundo o Espiritismo para a Infância - FEESP * O Melhor é Viver em Família - CELD * Brincando e aprendendo o espiritismo editado pela FEESP * O Livro dos Espíritos para a Juventude - Eliseu Rigonatti * Histórias da Vida - Antônio Baduy Filho pelos Espíritos Hilário Silva e Valérium * Adolescência e Vida - Divaldo P. Franco por Joanna de ângelis * Adolescente, mas de passagem - Paulo R. Santos * Adolescer, verbo transitório - Edson de Jesus Sardano * Aborrecente não! Sou Adolescente! - * Divaldo Franco e o Jovem - compilação de Délcio Carlos Carvalho * Alvorada Cristã - Chico Xavier por Neio Lúcio * Não Pise na Bola - Richard Simonetti * Para Rir e Refletir - Richard Simonetti * Livro E Para o Resto da Vida - Wallace Leal V. Rodrigues * Técnicas de Ensino - autor: DIJ/setor de juventude - Editora União Espírita Mineira * Técnicas de Integração - autor: DIJ/Setor de juventudo - Editora União Espírita Mineira * Crianças e Jovens - Izabel Bueno * A Educação segundo o Espiritismo - Dora Incontri * C) Filmes: (O fato de um filme estar relacionado nesta página não quer dizer que ele esteja de acordo com a Doutrina Espírita. Para conhecer a doutrina é preciso ler e estudar a codificação.) • Direitos do Coração (que pode ser 23) http://www.mcanet.com.br/graomostarda/mocidade.htm 24) www.evangelizar.org.br 25) Dinâmicas, jogos, etc http://www.cvdee.org.br/ev_atividade.asp?id=010#atividades 26) http://www.meaku.triang.net/home1.htm 27 ) http://www.ipece.org/download/encontroseducacionais.pdf encontrado nas edições Paulinas (católica) que fala dos direitos da criança através de desenhos nimados sem palavras. * Ghost * Fantasia (este assim sem numeração ou ano), da Walt Disney; * Os Outros; * O sexto sentido, * Procurando Nemo (especialmente para os pais), * Lembranças de outras vidas(onde se trabalha a questão do suicídio). * Amor Além da Vida * Falando Com os Mortos * O Mistério da Libélula * Voltar a Morrer * Ecos do Além * O Exorcista * O Dom da Premonição * A Revelação * O Enigma do Mal * Os Espíritos * Feitiço do Tempo * Ilusões Perigosas * Um Conto de Nata

2009-10-25T14:00:00.001-07:00

2009-10-21T16:06:00.001-07:00

Será Publica algumas Apostilas, que tenho aqui no meu cantinho do PC, espero poder auxiliar ao máximo. Bjs!

CURSO BÁSICO PARA FORMAÇÃO DE EVANGELIZADORES

DA INFÂNCIA E JUVENTUDE

EVANGELIZAR É VALORIZAR A VIDA.

FEDERAÇÃO ESPÍRITA DE RONDÔNIA

DEPARTAMENTO DE INFÂNCIA E JUVENTUDE -DIJ

BREVE HISTÓRICO DA EVANGELIZAÇÃO ESPÍRITA INFANTO-JUVENIL NO BRASIL

O início da evangelização infanto-juvenil nos leva de volta ao século XX, por volta de 1920, em Porto Alegre, Rio Grande do Sul.Os registros são escassos e não muito precisos, o que dificulta o trabalho.

Um dos maiores incentivadores da participação dos jovens nas atividades espíritas, foi o professor Leopoldo Machado, fundando ele próprio a segunda Mocidade Espírita do Brasil em Iguaçu e este mesmo poeta, biógrafo e escritor promoveu o 1º encontro da juventude brasileira, no Rio de Janeiro, no Teatro São Caetano, em 1948.Entre 17 a 23 de julho daquele ano realizou-se, então, o I Congresso de Mocidades Espíritas do Brasil, ocasião em que já se enfatizava a necessidade de se criar a evangelização infantil.Neste mesmo Congresso foi criado o Conselho Consultivo de Mocidades Espíritas do Brasil, sob a orientação de Leopoldo Machado, o qual ainda criou o “Hino Espírita” e incentivou o teatro e a música espíritas.(1929/1949)

No início de 1955 existia uma grande preocupação, por parte da Federação Espírita do Rio Grande do Sul (FERGS), quanto às dificuldades que deviam enfrentar os evangelizadores do interior do Estado para o desempenho de suas tarefas, sem nenhum auxílio, longe das fontes de informação, não dispondo de nenhum outro incentivo além do próprio ideal.Quanto aos companheiros da capital, estes eram auxiliados de forma bem objetiva e permanente, uma vez que FREQUENTAVAM REUNIÕES SEMANAIS fartas em sugestões e recursos didáticos.

Preocupada com este problema Cecília Rocha, atual Vice Presidente da FEB, à época à frente da evangelização no Rio Grande do Sul, foi mediunicamente intuída e viu em sua tela mental uma faixa com a seguinte legenda: ”CURSO DE PREPERAÇÃO DE EVANGELIZADORES”.Ela não tinha ainda a idéia de como poderiam ser efetivados, nem de que constariam, nem objetivos, nem conteúdos.A sugestão, proveniente dos espíritos encarregados da tarefa de evangelização, foi acatada.”Somente os espíritos sabiam como realizar o empreendimento em pauta, pois o embaraço dos encarnados era grande. Todos se olhavam e ninguém tinha mais do que o nome do trabalho em cogitação”, disse Cecília.

Seis meses se passaram e com a ajuda dos Espíritos as tarefas foram divididas, cumpridas e a data foi fixada para julho de 1955.Foram 10 DIAS inesquecíveis de trabalhos continuados que abriram uma nova perspectiva para o movimento espírita, contando com a presença de 55 companheiros do interior do estado.Divaldo Pereira Franco, de passagem, soube do Curso e divulgou-o em outros estados.Santa Catarina, Paraná e Bahia se interessaram pelo trabalho e solicitaram vagas para seus representantes.

Na segunda quinzena de janeiro de 1956, contando com maciça presença de irmãos do interior do Rio Grande do Sul e mais os representantes de Santa Catarina, Paraná e Bahia, concretizava-se o 2º Curso de Preparação de Evangelizadores.Para tanto, o programa foi aperfeiçoado, o corpo docente acrescido de novos colaboradores, o número de apostilas aumentado e o material do 1º Curso, revisto e melhorado.

Nova intuição chega até Cecília, que em pleno trabalho percebe em sua tela mental: ”Infância + Evangelho = Mundo Renovado”.Os cursos se sucederam com intervalos de um ano.Em 1957 a Federação Espírita de São Paulo participou do Curso na pessoa dos companheiros Alva Gonçalves e Fábio Dutra.

Em 1959 a FEB autoriza a FERGS a realizar um Seminário sobre Evangelização Espírita, ao qual compareceram 8 estados do Brasil.Neste Seminário foi analisado um programa de ensino para infância e juventude elaborado pela equipe gaúcha, que aprovado em plenário, foi oferecido como sugestão aos demais estados.Chamava-se “Currículo de Ensino Evangélico-Doutrinário para a Infância”.A FEB só lançou a primeira versão do seu currículo em 1977.

Segundo Cecília Rocha, “era a primeira vez que um grupo expressivo de companheiros de diversas regiões propunha um programa para nortear o trabalho de evangelização da criança e do jovem, provendo as diversas faixas etárias e desenvolvendo os assuntos de forma seqüencial de modo a dar uma visão ampla e profunda do Evangelho e do Espiritismo”.

Esse programa abriu novos horizontes aos evangelizadores: não havia mais a pergunta – O QUE ENSINAREI HOJE AOS MEUS ALUNOS? – mas a consulta ao seu conteúdo que oferecia, numa ordem harmônica e de forma coerente, os temas a serem desenvolvidos em cada aula.Estava o evangelizador munido de um instrumento de trabalho capaz de orientá-lo com segurança em sua árdua tarefa, produto das experiências e das expectativas de obreiros de 8 estados do Brasil, o que representava significativo contingente humano para a elaboração de um programa de ensino, ainda que provisório.

Na década de 70, já existia o conceito sobre evangelização e evangelizador, já se havia traçado objetivos para o trabalho bem como definida a sua finalidade.De acordo com Cecília, ”ninguém mais desejava caminhar às cegas sem saber para que fim e com que objetivos envidava seus esforços.” Mas havia a necessidade de se desenvolver, expandir e aprimorar a evangelização no país.Foi quando o plano espiritual, mais uma vez, utilizando como médium Dinah Fagundes Rocha, solicitou à FERGS que sugerisse à FEB lançar uma campanha nacional de Evangelização Infanto-Juvenil.Aprovada pelo Conselho Federativo Nacional(CFN),a idéia foi posta em prática.Estava lançada a campanha nacional que se tornaria, um ano depois, em “Campanha Permanente de Evangelização Espírita Infanto-Juvenil”.Era o ano de 1975.Depois, transpôs a fronteira brasileira para levar a outros povos da América o brado da Evangelização Espírita em Marcha!Muito já se tem feito antes e depois do lançamento da Campanha, mas longo é o caminho que ainda devemos percorrer.E ninguém percorre, com êxito, longas estradas sem levar em conta as experiências dos viajores que os antecederam.

Hoje cuidamos da semeadura, ao mesmo tempo em que colhemos os grãos do que já semeamos, mas, no futuro, a médio e longo prazo, ceifaremos os mais sazonados frutos provenientes do plantio atento e continuado da boa semente do Evangelho, destinada às novas gerações, que desabrocham para a vida física, otimistas e esperançosas, na expectativa de um Mundo Melhor.

Este texto na verdade é um resumo do artigo “Evangelização em Marcha”, escrito por Cecília Rocha, atual Vice Presidente da FEB, para a revista “A Reencarnação” nº 412, ano LXI – 1º semestre de 1996, órgão de divulgação da FERGS, enriquecido com observações e fatos retirados do livro “Leopoldo Machado, Idéias e Ideais” de Clóvis Ramos.- Rio de Janeiro: CELD, 1995 e entrevista realizada durante o IV Encontro Nacional de Diretores de DIJ em 26/07/02- Brasília com Cecília Rocha, Sandra Borba,Gladis Pederson de Oliveira, Walace Fernando Neves,Merhy Seba e Nestor Massotti, que relembraram suas próprias experiências na trajetória da Evangelização Espírita Infanto-Juvenil.

Bibliografia:

RAMOS,Clóvis.Leopoldo Machado.Idéias e ideais. Rio de Janeiro,CELD,1995.

ROCHA,Cecília. Evangelização em marcha. Rio Grande do Sul,Revista “A Reencarnação”,1996.

O EVANGELIZADOR

O Evangelizador é um ser espiritual que traz toda uma bagagem acumulada ao longo de sua trajetória de evolução, vivenciando, o processo de auto aperfeiçoamento e auxiliando a construção de um mundo melhor. Ele é muito mais que um monitor, é um companheiro, o amigo, o conselheiro, aquele que dá vida e dinamismo à aula, aquele que impregna os conteúdos da lição com o calor da certeza que tem na tarefa que realiza. Não é um mero transformador de informações. Os conhecimentos por ele veiculados guardam a punjança de sua fé e do seu ideal. O amor é a condição sem a qual não é possível promover a evangelização. Aliás, o fato em si, de alguém dedicar suas horas no anonimato e sem outra gratificação que não seja o prazer de servir, comprova, sem sombra de dúvida, o que afirmamos.

É POR AMOR À CRIANÇA E AO JOVEM QUE ALGUÉM SE TORNA EVANGELIZADOR.

Todavia, ao tornar-se evangelizador por ideal, por entender o alcance dessa tarefa, procura os recursos necessários ao bom desempenho em primeiro lugar, estuda a Doutrina Espírita e o Evangelho, pré-requisitos à tarefa que pretende realizar. E no decorrer do tempo, vai se apropriando, através de cursos e encontros, da tecnologia necessária ao aprimoramento do seu trabalho.

Deverá reunir determinadas características que favoreçam seu papel de intermediador entre o conhecimento inato do evangelizando e o conhecimento sistematizado da Doutrina. Assim, é importante que ele:

• Conheça os conteúdos doutrinários – quem não tiver esse domínio não está em condições de atender aos objetivos da tarefa, ainda que possuidor de grande boa vontade;

• Procure sempre, em sala, as fundamentações doutrinárias, fugindo a posturas personalistas;

• Seja o referencial de comportamento ético, à luz dos ensinamentos de Jesus (dentro e fora da Casa Espírita);

• Esteja convencido de que a evangelização espírita irá contribuir para a transformação moral da humanidade;

• Tenha entusiasmo pela tarefa, dedicação, responsabilidade e maturidade;

• Seja flexível e receptivo à aquisição de novos conhecimentos, sem tornar-se invigilante;

• Tenha uma visão integrada do CURRÍCULO DE EVANGELIZAÇÃO e de sua inserção no Movimento Espírita;

• Saiba escolher metodologias que oportunizem ao evangelizando construir, elaborar e expressar seu conhecimento, procurando obter um mínimo de capacitação em técnicas de ensino, em recursos didáticos, para que a mensagem que pretende transmitir, as informações que deseja oferecer ao evangelizando, possam chegar de maneira agradável, participativa, dinâmica e eficiente;

• Tenha reserva de dignidade, sabendo compreender os defeitos ou más tendências dos evangelizandos, respeitando-os, não desprezando-os ou diminuindo-os perante seus colegas;

• Tenha cuidado com sua aparência pessoal, vista-se com simplicidade, primando pela limpeza.

• Tenha assiduidade e seja pontual;

• Tenha sensibilidade para se avaliar, considerando o seu papel de mediador entre o conhecimento, o evangelizando e sua realidade.

O evangelizador Ideal é aquele que se concentra na pessoa total do evangelizando.

O evangelizador deve concentrar-se no evangelizando como ser integral, sendo assim não acredita que o desenvolvimento intelectual deva ou possa ser desligado dos outros aspectos da personalidade humana, tais como os fatores espirituais, afetivos e não-racionais da identidade e da intimidade.

Considera a evangelização como um desafio global que objetiva a transformação moral do evangelizando, que o obriga a buscar respostas ainda não aprendidas, e a experimentá-las. Ele acha que o evangelizando deve ser tratado como pessoa integral, pois separando-se o mundo intelectual do resto, o processo de crescimento do evangelizando na direção de um homem de bem torna-se seriamente comprometido.

Conduta no atendimento ao jovem

• Não se escandalizar;

• Encarar os fatos com naturalidade, sem ser conivente;

• Não julgar;

• Não decidir pela pessoa;

• Fugir da franqueza descabida;

• Saber ouvir.

Conduta no atendimento á criança

• Ouvir com sensibilidade, mostrando que a criança é digna de atenção (estimular o sentimento de valor pessoal);

• Evitar observações que provoquem ressentimentos, em situações difíceis, os educadores mostram-se mais enérgicos quando exprimem seus sentimentos sem ferir a personalidade ou dignidade da criança;

• Ter empatia para com a criança;

• Confiar na criança;

• Manifestar aprovação pelos progressos realizados.

RECONHECE-SE O VERDADEIRO ESPÍRITA PELA SUA TRANSFORMAÇÃO MORAL E PELOS ESFORÇOS QUE EMPREGA PARA DOMAR SUAS MÁS INCLINAÇÕES

“O amor depura a inteligência, põe à larga o coração e é pela soma de amor acumulada em nós que podemos avaliar o caminho que temos andado para Deus”.

Leon Denis

PSICOLOGIA DA INFÂNCIA

Conhecer nossa criança, eis uma das bases do sucesso da Evangelização Infantil.Saber como agir com relação às reações das crianças de maneira a obter bons frutos: um desafio necessário. A Doutrina Espírita nos esclarece que a criança é um espírito imortal, com experiências pregressas e atuais que, frutos de seu livre-arbítrio, lhe moldaram a personalidade.

Igualmente, as experiências pelas quais passará, os esclarecimentos e a maneira com que aceitará ou não a reformulação de seus conceitos enriquecerão sua personalidade.

A criança, espírito encarnado, deve ser compreendida como uma alma que recebe influências:

 do seu corpo físico;

 do ambiente sócio cultural onde vive;

 do momento psicológico característico de sua faixa etária;

 do ambiente espiritual que lhe caracterize.

 INFLUÊNCIA DO CORPO FÍSICO

Doenças, aspectos físicos traumáticos, deficiência física ou mental interferem na conduta infantil.

O corpo físico exerce grande influência sobre o espírito, limitando-o ou não permitindo à alma que o habita que expresse totalmente sua índole. Na faixa etária infantil o espírito encontra-se mais maleável aos novos conhecimentos morais.

 INFLUÊNCIA SÓCIO-CULTURAL

Toda cultura tem sua própria personalidade “típica”- um dado padrão de motivos, objetos, ideais e valores - que são característicos e valorizados por essa cultura e adquiridos pela maior parte das crianças que crescem nela.

A sociabilização é o processo através do qual a criança adquire padrões de comportamento, crenças. normas e motivos que são valorizados por seu próprio grupo cultural e familiar e adequados a eles.

Teoricamente, a criança pode tornar-se um dentre os muitos tipos de adultos: agressivo ou retraído, egoísta ou generoso, interessado ou desinteressado quanto a realizações intelectuais, dependente ou independente dos pais, honesto ou desonesto. É enorme a gama de possibilidades, no entanto, o indivíduo geralmente adota características de personalidade e de comportamento consideradas apropriadas, ou pelo menos aceitáveis, por seu próprio grupo religioso, ético e social.

No processo de Evangelização, aspectos como os citados abaixo precisam ser conhecidos, a fim de que seja a aula adaptada, em suas técnicas e recursos, às características do meio em que se encontra a sua turma :

 Grau de escolaridade, alfabetização das crianças.

 O vocabulário conhecido

 As características culturais do meio

 O relacionamento da criança com os demais membros de sua família

 O meio social: grau de criminalidade, presença ou não de drogas, conceitos e valores.

O ASPECTO PSICOLÓGICO

O psicólogo Suíço Jean Piaget considera que a criança está tentando compreender o seu mundo através de um relacionamento ativo com pessoas e objetos. A partir dos encontros com acontecimentos, a criança vai se aproximando, num ritmo consistente, do objetivo ideal que é o raciocínio abstrato. Piaget estimulou o interesse pelos estágios maturacionais do desenvolvimento e pela importância da cognição para muitos aspectos do funcionamento psicológico, tendo atuado como uma contra-força construtiva à idéia de que as crenças, pensamentos e modos de uma criança abordar problemas são basicamente o resultado daquilo que lhe ensine diretamente.

FAIXAS ETÁRIAS QUE COMPÕEM A EVANGELIZAÇÃO INFANTIL

FAIXA ETÁRIA: 2 E 3 ANOS

 Capacidade de concentração: 12-15 min.

 .Fala consigo mesma e com pessoas imaginárias

 .Interessa-se pelo jogo “perguntas -respostas”

 Começa a identificar, classificar e comparar coisas e gravuras

 .Verbaliza suas necessidades fisiológicas

 .Interessa-se por atividades de desenho. Rabisca espontaneamente

 .Recorda acontecimentos que se deram há duas semanas

 .Período de independência. Crise de obediência

 .Contraria ordens

 .Agressividade em relações grupais, atitudes de despotismo, comportamento de mandar nos outros, de destruir o jogo quando está perdendo.

 .Jogo paralelo: participa do grupo, brincando individualmente, utilizando o companheiro como estímulo para a atividade.

 .Não existe competição propriamente dita

FAIXA ETÁRIA: 3 E 4 ANOS

 Capacidade de concentração: 12-15 min.

 .Interessa-se por jogos de imitação e de acompanhamento musical

 .Atitudes sociais: cumprimenta dando as mãos, participa das dancinhas com par, de reuniões sociais de crianças, de brincadeiras com coleguinhas.  .Interessa-se por jogos competitivos. Já se esforça em ganhar, agindo com mais rapidez.

 Imaginação fértil

 .Interesse e curiosidade pelo sexo

 .Preocupação com as idéias de nascer e morrer

 .Quer ouvir Histórias e poesias para repeti-las sem mudanças

FAIXA ETÁRIA: 4 E 5 ANOS

 Capacidade de concentração: 20 min.

 Participação mais freqüente em jogos coletivos, motores, com 8 a 10 crianças: correr, fugir, pegar, obedecendo normas e tarefas simples.

 Participa de dancinhas, dramatizações e representações para um grupo  Interessa-se por coisas e fatos que a rodeiam

 Começa a fazer diferença entre realidade e fantasia.

 .Autocrítica: julga vestuários, desenhos, etc.

 Repete poemas e canções até 5 versos

 Observa detalhes de um desenho

FAIXA ETÁRIA: 5 E 6 ANOS

 Capacidade de concentração: 20 min.

 Orientação de espaço-tempo, com conceitos de ontem, amanhã, dia, mês, ano

 Brinca sozinho

 Oferece prontidão para leitura e escrita  .Manifesta seus sentimentos com reações de enfado, carinho, etc.

 Participa de atividades grupais

 Segue regras de jogos verbais abstratos (adivinhações, rimas, etc).

FAIXA ETÁRIA: 7 E 8 ANOS

 Capacidade de concentração: 20 a 25 min,

 As atividades motoras são substituídas aos poucos por atividades intelectuais.

 Início do raciocínio lógico

 Separa a fantasia da realidade  .Redução do egocentrismo: começa a respeitar os direitos e deveres alheios.

 Inicia-se o interesse por amizades

 Gosta de ser notada. Exibicionismo

 Obedece regras

FAIXA ETÁRIA: 9 E 10 ANOS

 Capacidade de concentração: 30 min,

 Atividade intelectual mais desenvolvida

 Possui idéias de líder. Interesse intelectual  .Maior interesse pelos amigos que pela família

 Timidez

 Questionamentos mais profundos

FAIXA .ETÁRIA: 11 E 12 ANOS

 Capacidade de concentração: 35 a 40 min.

 Predomínio da atividade intelectual, com capacidade de abstração.

 Raciocínio lógico

 Início da adolescência, com modificações fisiológicas e morfológicas  Dá grandes importância às amizades

 Instabilidade emocional - agressividade e controle se alternam

 Restrição ao sexo oposto. Meninos e meninas em grupos separados

OS ESTÁGIOS

 ESTÁGIO PRÉ-OPERACIONAL: 1,5 A 7 ANOS

Nesse estágio a criança considera objetos como símbolos de coisas. Ela tratará um bloco de madeira como se fosse um carro e o movimentará, fazendo ruídos.

A criança PRÉ-OPERACIONAL tem dificuldades para assumir o ponto de vista de uma outra criança ou adulto. Não consegue antecipar como um objeto aparecerá do ponto de vista de uma outra pessoa, nem entender que uma cena que vê pode aparecer diferente aos olhos de outro espectador. Ela é egocêntrica, em sua própria perspectiva.

 ESTÁGIO DAS OPERAÇÕES CONCRETAS: 7 A 12 ANOS

A criança de 7 anos, que acabou de entrar no estágio das Operações Concretas, adquiriu um conjunto muito importante de regras que não possuía há um ou dois anos. Ela acredita que o comprimento, a massa, o peso e o número permanecem constantes apesar das modificações superficiais e sua aparência externa. É capaz de produzir uma imagem mental de uma série de ações e entender que os conceitos relacionais tais como “mais escuro” ou “mais pesado” não se referem necessariamente a qualidades absolutas, mas sim a uma relação entre dois ou mais objetos.

A CRIANÇA E O JOVEM EM SEU ASPECTO ESPIRITUAL

O homem encarnado, enquanto personalidade, é o resultado de suas experiências pregressas, tanto de seu passado longínquo (vidas passadas) quanto de seu passado recente (vida atual). Recebe influência do meio em que vive e daqueles em que viveu, aproveitando positiva ou negativamente as experiências pelas quais passou, de acordo com o uso que fez de seu livre-arbítrio.

Alma falha, na maioria das vezes, é passível de influências espirituais benéficas (espíritos familiares, protetores) e maléficas, de almas alimentadas por ódio, paixão doentia, desejo de vingança ou que são atraídas, por afinidade, pela índole do encarnado.

A criança , não obstante o corpo frágil que apresenta, é alma velha, vinda de várias experiências pregressas que lhe moldaram a personalidade. É passível de sofrer, também, com a presença de espíritos perturbadores, cobradores do passado, cúmplices de erros ou inimigos da tarefa de evangelização que encontram naquele corpinho uma alma moralmente frágil, comprometida e de fácil absorção das influências perniciosas.

O evangelizador deve estar atento e, juntamente como o conhecimento que nos traz a moderna psicologia, acerca do tratamento de crianças difíceis, deve utilizar os conhecimentos e tratamentos oferecidos por esta bendita Doutrina, que é o Espiritismo.

O passe pode ser aplicado por equipe capacitada nos finais das aulinhas, àquelas crianças que estejam necessitando dessa terapia fluídica.A água fluidificada pode ser dada aos evangelizandos ao final de cada aula.

A reunião mediúnica da casa poderá, também, atender as crianças que apresentem características próprias da influência espiritual perniciosa. Algumas casas possuem reuniões específicas para a tarefa de evangelização, enquanto outras possuem uma reunião geral, para todas as tarefas. Tanto em uma quanto em outra, o nome da criança em questão deve ser lembrado e vibrado, com emanações de amor àquele que a influencia negativamente, para que seja tocado pelo amor do Cristo.

Assevera Emmanuel, no livro "Pensamento e Vida":

"As crianças confiadas na Terra ao vosso zelo são portadoras de aparelhagem neurocerebral completamente nova, em sua estrutura orgânica, à feição de câmara fotográfica devidamente habilitada a recolher impressões. A objetiva, que na máquina dessa espécie é constituída por um sistema de lentes apropriadas, capazes de colher imagens corretas sobre recursos sensíveis, é representada na mente infantil por um espelho renovado em que se conjugam visão e observação, atenção e meditação por lentes da alma, absorvendo os reflexos das mentes que a rodeiam fixando-os em si própria, como elementos básicos de conduta.

Os pequeninos acham-se, deste modo, à mercê dos moldes espirituais dos que lhes tecem o berço ou que lhes asseguram a escola, assim como a argila frágil e viva ante as idéias do oleiro."

Livro dos Espíritos

Perg. 379: O Espírito que anima o corpo de uma criança é tão desenvolvido como o de um adulto?

R: Pode ser mais, se mais progrediu; não são senão os órgãos imperfeitos que o impedem de se manifestar. Ele age de acordo com o instrumento, com a ajuda do qual pode se manifestar.

Perg. 382: Sofre o Espírito encarnado, durante a infância, com o constrangimento que lhe impõe a imperfeição dos seus órgãos?

R: Não; esse estado é uma necessidade, é natural e segundo as vistas da Providência: é um tempo de repouso para o Espírito.

Perg. 383: Qual é para o Espírito, a utilidade de passar pelo estado de infância?

R: O Espírito se encarnando para se aperfeiçoar, é mais acessível, durante esse período, às impressões que recebe e que podem ajudar o seu adiantamento, para o qual devem contribuir aqueles que estão encarregados da sua educação.

TEORIA APARENCIAL DA CRIANÇA

"A Teoria Aparencial da Criança rasga o último véu da Psicologia da Infância e da Adolescência, revelando que precisamos enfrentar essas criaturas inocentes com maior realismo. Porque, se elas são inocentes apenas na aparência, escondem a sua realidade íntima nas formas físicas em desenvolvimento, manda a boa lógica que as tratemos com mais desembaraço. É o que, por sinal, já havia feito o próprio Sócrates, cinco séculos antes de Cristo, ao aplicar o seu método pedagógico em jovens e adultos, arrancando-lhes a verdade oculta nas profundezas da alma."

Herculano Pires

A ADOLESCÊNCIA

ASPECTOS BIOLÓGICOS, SOCIAIS, PSICOLÓGICOS E ESPIRITUAIS

Características

Adolescência I

12-13 anos Adolescência II

14-15 anos Adolescência III

16-17 anos

Fase pubertária Ápice da adolescência Aceita limites, elabora melhor a onipotência

Rebeldia – a criança começa a ficar malcriada Rebeldia Senso de realidade – pensar e agir

Contestação Busca de auto-afirmação Escolha da profissão – capacidade de realizar algo

Agressividade Crise de identidade (crise de valores) Aspectos mais depressivos – crise de consciência

Endogamia – os pais como referencial de amos Separação da família – discriminar-se, pertencer ao “grupo”. Exogamia – companhia amorosa seletiva

Angústia: perder a identidade Ápice da onipotência – euforia, exuberância

Mais competitivo

Mutação – muda de roupa três a quatro vezes ao dia – muda o externo para tentar modificar o interno

Exibicionismo

Exogamia – busca companhia amorosa sem ser seletivo

Retratação e afastamento dos pais

O QUE É ADOLESCÊNCIA?

A adolescência compreende o período que vai dos 12-13 1noa até os 17-18 anos. Assim, seg. a Dra. Amélia Vasconcelos (in Saúde e Espiritismo, pg. 396), poderá ser dividida em em três fases:

a) adolescência I – 12-13 anos;

b) adolescência II – 14-15 anos;

c) adolescência III – 17-18 anos.

A adolescência caracteriza-se pelo predomínio das alterações psíquicas, enquanto na puberdade que vai dos 8 aos 13 anos, em média, predominam as alterações orgânicas, a maturação hormonal.

Na adolescência ocorrem grandes oscilações :

BIO – aperfeiçoar e enriquecer;

PSICO – desenvolvimento espiritual;

SOCIAL – enriquecimento do ter;

ESPIRITUAL – desenvolvimento do ser.

CARACTERÍSTICAS GERAIS DA ADOLESCÊNCIA

O adolescente descobre o mundo, planeja a vida, descobre mental e existencialmente seu meio e tem idéias próprias sobre ele. É um período de transformações, meio caminho entre a infância e a idade adulta. É durante a adolescência que se estrutura a personalidade.

A problemática dos adolescentes surge de três fontes: a primeira é a resistência e um certo medo inconsciente dos adultos contra os jovens - parece que eles se apresentam como uma possível ameaça; a segunda problemática surge de suas próprias transformações, físicas e psicológicas; e a terceira, é a própria exteriorização do espírito enquanto ser imortal, com as “bagagens”adquiridas.

a) A dor pela perda da infância. A sensação de infelicidade é a conseqüência de uma série de perdas que o adolescente vive sofrendo permanentemente. Como parte de uma classe “marginalizada”, ele ainda não adquiriu o status de adulto, mas já perdeu uma série de coisas fundamentais e, no íntimo, está de luto por elas.

b) Perda do corpo de criança. As modificações são tão aceleradas que ele não consegue ter qualquer controle sobre elas, não tem idéia do que vai acontecer. A maioria torna-se escravo do espelho e tem necessidade de disfarçar o corpo, seja com roupas absolutamente iguais às de todo mundo, seja com roupas completamente diferentes, para “distrair os espectadores”. A frase mais cruel que um adolescente assim pode ouvir é “como você está mudado!” pois, confere, justamente, uma realidade que o desgosta.

c) Perda do mundo infantil. Terminou aquele mundo seguro, protegido, extremamente dependente, mas no qual tudo era garantido, onde ele sabia o que esperar de cada pessoa e de cada ambiente. Mas apesar do luto pela perda do mundo infantil, há também novos impulsos que o fazem rejeitar a idéia de nele permanecer. Ele não gostaria de restabelecer a infância, mas sofre por a ter perdido.

d) Perda dos pais idealizados. Ele constata, com tristeza, que pai e a mãe não são aquele herói e aquela fada que, durante toda a sua infância acreditou que fossem. Aos seus olhos críticos e objetivos surge um casal de meia idade, quase sempre “quadrado” e longe da perfeição. Os pais não entendem, geralmente, essas mudanças e reagem. O conflito familiar se estabelece de imediato, pois para os pais é a certeza de que não são mais amados. Tentando recobrar o amos que lhe fugiu, reagem exercendo autoridade, como se pudessem se tornar novamente heróis. Mas, na realidade, o adolescente não deixou de amá-los, apenas o faz à sua maneira.

e) Perda do corpo idealizado. Todo pré adolescente se imagina sob a forma de adulto e, ainda no começo das suas transformações, supõe que vai ser lindo e forte. Quando as modificações se instalam é a derrocada do grande sonho. E por mais bonitinho que acabe ficando, sempre traçou planos mais altos. Ao lado disso, surge a frustração por não poder interferir no processo do desenvolvimento, o que ele supre tentando modificações aparentes do tipo tira-bigode/deixa-bigode, cabelo curto/comprido, regime alimentar, etc. Todos os recursos são empregados para vem se consegue controle sob suas características físicas.

f) Perda da bissexualidade. Com o início da puberdade fica definitivamente estabelecido o papel específico de cada sexo. Na infância isto não era uma exigência.

Enfim, o adolescente “perdeu” a infância. Agora é questão de conquistar sua identidade.

INFLUÊNCIA DO ORGANISMO

Durante a infância, o corpo ainda não tem capacidade para exprimir com fidelidade os interesses do espírito. Somente a partir da puberdade é que será possível ao espírito se mostrar tal qual é. Daí as modificações de caráter apresentadas na adolescência (O Livro dos Espíritos, q. 385).

Disto porém, não decorre que o corpo seja culpado por esta ou aquela tendência ocupada pela alma.

Conhecedor desses fatos, o Espiritismo analisa os problemas do jovem considerando sua natureza espiritual (única responsável pelas tendências da criatura) e sua natureza material, não desprezando as influências que o corpo pode oferecer para a livre manifestação do Espírito (O Livro dos Espíritos, q. 367-370 a).

ALTERAÇÕES PSICOLÓGICAS NA ADOLESCÊNCIA –

Desenvolvimento do raciocínio abstrato - Alteram-se os interesses em relação à música, filmes, novelas, livros; expande-se a capacidade de compreensão e abstração. Ele passa a questionar sobre Deus, a origem do Universo, Adão e Eva, a colocar em xeque “explicações” não embasadas na ciência.

Muitos adolescentes compõem, escrevem poesia, cartas de amor, possuem a ânsia de pesquisar história antiga, ou de outros povos, descobrir novos mundos. Tais aquisições mentais resultam de um longo processo, construído individualmente, que tem origem na infância

NA ADOLESCÊNCIA ADQUIRE-SE O RACIOCÍNIO ABSTRATO, QUE PERMITE PENSAR DE MODO LÓGICO SOBRE AS IDÉIAS E CONCEITOS COMPLEXOS

Instabilidade de humor - Seu humor varia muito. Ele rejeita os pais e quer independência num momento, chegando a agredí-los; em outro momento, pede proteção, aconchego.

DESENVOLVIMENTO MENTAL NA ADOLESCÊNCIA

O desenvolvimento mental que ocorre nessa fase, influencia o adolescente em todas as atitudes de sua vida, tanto no campo físico, como no emotivo, social, ético e cultural. Caracteriza-se por:

a) Progresso da atividade mental, com melhor percepção, imaginação, memória lógica e atenção;

b) Aumento da capacidade para frear a imaginação excessiva. O pensamento mágico, fabuloso que predominava na infância, é substituído pelo lógico, com base em fatos, evidências, em causas e efeitos. Nessa fase, passam a questionar valores que lhe foram impostos, a existência – ou não – de Deus. Temas como Reencarnação, vida após a morte os fascinam. As religiões tradicionais são postas em xeque. O adolescente experimenta momentos de lucidez lógica que muitas vezes se chocam som suas convicções mágicas mais caras

c) Maior uso da atenção voluntária;

d) Desenvolvimento da consciência de si mesmo, descoberta do mundo interior, que leva o adolescente à reflexão, tornando-se mais suscetível a estímulos internos e à sua interpretação, querendo compreender-se e às pessoas;

e) Desenvolvimento do espírito crítico.

f) Capacidade crescente para lidar com abstração, tanto de quantidades, como de qualidade.

CONSEQUÊNCIAS DO DESENVOLVIMENTO LÓGICO NA ADOLESCÊNCIA

a) Atitude polêmica, para:

• defender-se, tentando libertar-se da influência do adulto, a fim de fazer-se reconhecer como pessoa que pode e quer;

• exercitar-se no jogo de palavras e frases-raciocínio que tanto o fascina;

• exibir-se, tentando aparecer como inteligente e capaz intelectualmente.

b) Considera atrasadas as idéias da família, entrando em conflito;

c) Torna-se discutidor impiedoso, porque exercita apenas o pensamento lógico, sem levar em conta os aspectos humanos e morais dos assuntos debatidos;

d) Opõe-se ao adulto, baseando-se em argumentos lógicos: opõe-se à família, à escola, à religião;

e) Passa a reconhecer a realidade e a se inconformar. Isso o faz sofrer e se angustiar.

DESENVOLVIMENTO EMOCIONAL NA ADOLESCÊNCIA

A emoção é reconhecida como força construtiva e estimuladora da atividade humana. Entretanto, tornam-se destrutivas, desintegradoras de personalidade, quando são muito fortes, freqüentes, duradouras, ou quando são reprimidas, porque descontrolam o comportamento.

Para controlar a emoção, é necessário ter por guia a razão, a fim de obter a maturidade emocional, o que possibilitará uma vida satisfatória em sociedade. O progresso emocional do adolescente dependerá de sua história pregressa, de suas experiências, nesta e em outras existências carências ou segurança que tenha adquirido; da atenção e carinho, ou do sentimento de abandono.

Desvios emocionais mais freqüentes na adolescência

A repetição dos desvios a seguir citados são, segundo L. Cole (Psycology of Adolescence, 1964), sintomática de algum distúrbio ou dificuldade emocional. A extensão e a seriedade das dificuldades que acompanham estes desvios do comportamento normal devem ser acompanhados por especialista:

a) Sintomas físicos de nervosismo – sacudidelas constantes dos músculos, carrancas, caretas, torcer os cabelos, contínuo piscar, morder ou umedecer os lábios, roer as unhas, gaguejar, empalidecer e enrubescer, constante inquietude ao movimentar-se pela sala para apontar um lápis, abrir a janela ou consultar um dicionário, freqüentes queixas de pequenas doenças e indisposições.

b) Sintomas de preocupação emocional – Ansiedade indevida sobre erros cometidos, acentuada despreocupação com seus erros, distração, divagação, falta de participação voluntária na classe, interesse meticuloso em detalhe, tendência a perambular sozinho no recreio, recusa a tomar parte em jogos, recusa a qualquer reconhecimento ou recompensa, fuga da responsabilidade, fuga de qualquer coisa que parece nova ou difícil, atitude crônica de apreensão.

c) Sintomas histéricos – Riso incontrolado, desatenção crônica, atenção desviada para circunstâncias estranhas em vez do trabalho escolar, explosividade e emocionalidade das discussões, suscetibilidade ferida quanto outros discordam, não gostar de perder, acentuados medos, ansiedades, obsessões, saltar facilmente a ruídos repentinos, gritar quando excitado.

d) Exibicionismo – Freqüentemente, surge como resposta a alguma inferioridade sentida. Turbulência e caçoadas, empurradelas nas pessoas (especialmente nos corredores da escola), valentia, palhaçada, chamar a atenção em público, efusão, cortesia exagerada, concordar em tudo o que o professor diz, contar vantagens a respeito dos lugares que conhece, ou das pessoas que encontrou; freqüentes tentativas de dominar os mais jovens, inabilidade em aceitar críticas, constante esforço para se justificar, freqüentes reclamações de fracassos ou acidentes, recusa a admitir qualquer falta pessoal de conhecimento ou inabilidade, grosserias freqüentes.

e) Imaturidade emocional – Inabilidade para trabalhar sozinho, desejo de ter alguém para resolver seus problemas, contínua necessidade de ajuda para realizar suas tarefas, freqüentes pedidos de mais tempo para acabar seus trabalhos, choques com pessoas mais velhas do mesmo sexo, tendência a agarrar-se a um único amigo íntimo, inabilidade para apoiar-se em um julgamento, medo de exames, tentativas infantis de fazer do professor um lenitivo.

EVOLUÇÃO

L.E., Q. 170 – O que fica sendo o espírito depois de sua última encarnação?

R – Espírito bem-aventurado; puro Espírito.

* * *

“Por amor, os bem-aventurados, que já conquistaram a Luz Divina, descerão até nós, quais flamas solares que não apenas se retratam nos minaretes da Terra, mas penetram igualmente nas reentrâncias do abismo, aquecendo os vermes anônimos”. (Emmanuel).

* * *

O Processo evolutivo depende de:

 Compreender a necessidade de mudar;

 Boa-vontade + esforço + perseverança;

 Firme deliberação de estabilizar a mudança;

 Propósito de não retroceder nas atitudes mentais, a fim de que se verticalize, em definitivo, o processo de renovação. (persistência, disciplina).

Óbices que surgem no caminho evolutivo:

 Reação de antigos companheiros, encarnados ou desencarnados, que se convertem, via de regra, em ferrenhos adversários;

 Dificuldades de liberar-se de hábitos secularmente cultivados;

 Irresistível saudade da fantasia e da ilusão, que lhe foram clima natural.

Às vezes, a ânsia de aparentar mudança, faz com que mascaremos nossas imperfeições, que, fatalmente, aparecerão um dia.

A prova, a experiência, nos mostrará se a qualidade foi realmente conquistada.

A cada passo do caminho, far-se-á, pois, indispensável a substituição das fantasias do “ontem” pelas realidades do “hoje”, com vistas às nossas vitórias do “amanhã”.

Benfeitores de Mais Alto não introduzem, compulsoriamente, a luz da renovação em nossas cabeças, mas expõe-na carinhosamente.

* * *

“Aquele que perseverar até o fim será salvo” (Jesus).

* * *

LIVRE-ARBÍTRIO

L.E, Q. 843 – Tem o homem livre-arbítrio de seus atos?

R – Pois que tem a liberdade de pensar, tem igualmente a de agir. Sem o livre-arbítrio, o homem seria máquina.

* * *

Segundo o Espiritismo:

Pelo uso do livre-arbítrio, a alma fixa seu destino, prepara suas alegrias ou suas dores.

 O destino é resultante, através das vidas sucessivas, de nossas próprias ações e livres resoluções;

 A liberdade e a responsabilidade são correlativas no ser e aumentam com sua elevação;

 Determinismo e livre-arbítrio coexistem nos mínimos ângulos de nossa jornada planetária.

Quando um espírito, antes de reencarnar, escolhe a família, o meio social e as provas, de natureza moral ou física, por que tenha que passar, está usando a faculdade do livre-arbítrio, em concordância, no entanto, com situações e problemas do pretérito.

Segundo a maneira como se comporta junto à família, no meio social, e ante as provas em referência, cria o Espírito um “quadro de resgates” para o futuro.

Esse quadro pode sofrer alterações, não essenciais, em função da misericórdia Divina e dos próprios méritos do Espírito, e, ainda, dentro do preceito evangélico de que “o amor cobre a multidão de pecados”.

O Livre-arbítrio é relativo à condição evolutiva da alma, assim como sua responsabilidade. A responsabilidade não tem a mesma dimensão para todos os homens, nem para todos os atos.

A Justiça Divina faz as necessárias e sábias diferenciações, em consonância, ainda, com o preceito de Jesus: “ao que mais recebeu, mais será exigido”.

Comportamento Social:

No início da adolescência ocorre uma fase de interiorização, e ele parece anti-social. Condena, despreza e quer mudar a sociedade. Depois surge o predomínio dos grupos, que se constituem como sociedades de discussão, quando o mundo é reconstruído em comum, com discursos que combatem o mundo real. A adaptação à sociedade se dará à medida que o adolescente de reformador transforma-se em realizador, reconciliando o pensamento formal com a realidade das coisas.

* * *

O ADOLESCENTE NAS CAMADAS SOCIALMENTE CARENTES

Margarida Serrão e Maria Clarice Baleeiro, em seu livro “APRENDENDO A SER E A CONVIVER” (2ª Edição – São Paulo:FDT, 1999), destacam as principais características do adolescente socialmente carente. Observa-se as semelhanças entre os adolescentes, independente de sua classe social: o afastamento da identidade infantil, período de reorganização e nova definição social caracterizada muitas vezes pela rebeldia, rupturas, transgressões, reflexões sobre o mundo que o cerca. O amor, a amizade, o trabalho, a escola, a família e o projeto de vida constituem-se em grandes questões cujo ponto central é a identidade: Quem sou eu? Como sou? Qual meu valor? O que quero?

Neste quadro comum, surgem particularidades nos adolescentes das comunidades socialmente carentes. Essas particularidades se referem mais a diferentes formas de ver o mundo, de reagir e de expressar sentimentos do que a uma essência ou natureza pessoal diversa em relação aos adolescentes de outra classe social, isso devido ao contexto social onde estão inseridos, onde a escola e a família muitas vezes não tem conseguido responder aos seus reais anseios e necessidades e onde são levados a ingressarem prematuramente no mundo do trabalho, sem o preparo e o acompanhamento adequados.

As observações que se seguem foram feitas em três grupos de adolescentes socialmente carentes, mas não se apresentaram necessariamente em todos os grupos observados e não devem ser consideradas definitivas ou invariáveis, mas deverão servir aos evangelizadores que trabalham com essa realidade:

a) Auto-estima fragilizada – a maioria espanta-se ao receber elogios ou qualquer palavra de reconhecimento. O conceito de auto-estima diz respeito ao conceito que o sujeito atribui a si mesmo. O fortalecimento da auto-estima passa por um reposicionamento na família, na escola, na comunidade e na sociedade. O Centro Espírita passa a fazer parte dessa comunidade e aí deverá ser valorizado. O vínculo entre o evangelizador e o grupo socialmente (e emocionalmente) carente é um grande auxiliar para readquirir a auto-estima.

b) Auto-imagem contaminada por preconceitos – Preconceitos relativos à classe social, etnia, nível cultural, moradia e profissão são referências de identidade social. Muitos mentem quanto a esses dados, o que pode revelar tanto que sua auto-imagem está comprometida, quanto um manejo eficaz para lidar com os preconceitos sociais.

c) Medo de expressar-se – Ocorre pelo medo do ridículo e da exclusão, já que a sociedade não lhes oferecia oportunidades. A medida que o adolescente se sente em um ambiente confiável, perde o medo de se expressar.

d) Dificuldades em reconhecer em si atitudes de racismo – Como reação à discriminação sofrida, muitos jovens tomam atitudes que reforçam seu próprio preconceito.

e) Presença de sensualidade – A relação com o próprio corpo pode colorir-se de uma sensualidade natural, evidenciada na movimentação, no gesto, no andar, no modo de vestir, nas cores escolhidas. Não é necessariamente sexualidade, mas um modo de se expressar com o próprio corpo e um jeito sedutor de ser.

f) Música e dança como forma de expressão – Há musicalidade nos gestos, no olhar, na voz.

g) Ataque como forma de defesa – utilizam-se de defesas psicológicas para proteger-se de frustrações e sofrimentos presentes e passados: ameaças, desconfianças.

h) Falta de perspectiva – Embora almejasse alcançar as mesmas coisas que o adolescente de outras classes sociais – casa própria, família, carro, profissão reconhecida – são conscientes das barreiras impostas a quem não chega à universidade e é pobre, negro, não mantendo ilusões acerca da condição desigual de oportunidades que lhes era oferecida. Essa percepção gera, muitas vezes, atitudes de resignação e desesperança, por não acreditarem que sua reação fosse capaz de interferir no curso dos acontecimentos.

i) Condições de solidariedade – Dada a situação limite em que viviam, o comportamento solidário era frequente, até como forma de sobrevivência – para ser ajudado pelo outro, no futuro, para garantir a sobrevivência do grupo.

j) O papel da religião – Para a maioria dos jovens socialmente carentes, a religião ocupava o espaço da lei, de ordem, de proteção, possibilitava o estabelecimento de laços sociais e concretizava o sentimento de pertencer.

k) Forte relação com a mãe – No discurso do adolescente, é possível reconhecer uma espécie de culto à figura materna: um amor incondicional, gratidão, desejo de ser motivo de seu orgulho.

l) Ausência da figura paterna – Na maioria das vezes, a figura do pai se encontra ausente. O adolescente expressa a ausência paterna, mas também o desejo de aproximação.

m) Percepção da cidadania como conceito abstrato – A cidadania é percebida como desvinculada do dia a dia.

A educação, embasada no conhecimento espírita e na moral evangélica assegura, sem sombra de dúvida, o pleno aproveitamento da existência terrena porque direciona os passos da criatura humana para as conquistas dos bens do Espírito.

Quantos dissabores futuros poupa àqueles a quem beneficiou desde a primeira infância, pois o homem, educado à luz dos conhecimentos espíritas, obterá de sua experiência no corpo de carne os melhores resultados para o seu progresso.

Indubitavelmente, a época mais propícia para a educação do Espírito reencarnado é a da infância e a da adolescência. É nesse período do desenvolvimento humano que a educação atua com maior eficiência e deixa, indeléveis, as suas marcas.

(Federação Espírita Brasileira .O que é Evangelização. FEB: Brasília, 1987)

POR QUE E PARA QUE EDUCAR?

Quando pensamos em realizar uma tarefa da importância da Educação, acodem à nossa mente duas questões fundamentais: por que e para que educar.

A primeira questão, por suas evidências, dispensa maiores comentários.

A segunda, todavia, envolve as mais sérias implicações de ordem filosófica e sua abrangência está irreversivelmente ligada a essas implicações, entre as quais avulta o conceito que se faz daquele que se educa. Quem é o educando? Como defini-lo, como entendê-lo e como situá-lo no processo educativo?

As respostas a essas perguntas são decisivas, pois, dependendo da concepção filosófica que se tem do ser, objeto da Educação, é que se podem definir os fins educativos que nortearão os procedimentos necessários à consecução desses mesmos fins.

De acordo com a filosofia espírita, temos:

“O educando é um ser espiritual, criado por Deus, que ora vive no plano do espírito, ora respira num corpo material. Suas tendências e inclinações procedem dele próprio e constituem conquistas acumuladas ao longo de sua caminhada evolutiva. Seu destino é toda a perfeição de que é suscetível e, para isso, conta com o tempo necessário, pois que seu esforço de aperfeiçoamento não se circunscreve a apenas uma existência terrena. No corpo e fora dele, na vida de Espírito, prosseguem o seu aperfeiçoamento e a sua caminhada na conquista da felicidade. O céu e o inferno são problemas de Consciência que ele vai resolvendo `a medida que evolui..”

Com base nesses conceitos de educando, a Educação formula seus fins que visam, acima de tudo, ao seu progresso espiritual, oferecendo-lhe o conhecimento de sua origem e de sua destinação, uma destinação que transpõe os estreitos limites de uma existência terrena ou de uma felicidade reduzida à contemplação terrena, num céu a que muitos de seus entes queridos não têm acesso.

O educando terá suas vistas voltadas para a felicidade que irá conquistar, seguramente, pelo concurso do tempo e de novas oportunidades que lhe serão concedidas por leis sábias emanadas de Deus, Pai e Criador de todos e de tudo.

Essa Educação, que considera o educando em trânsito pelo Mundo, com um passado que se perde na esteira do tempo e um futuro que não consegue descortinar com precisão, alarga os seus horizontes e dilata os seus limites, fixando seus fins acima de quaisquer interesses imediatistas. É a Educação na visão Espírita: ampla, profunda, nitidamente espiritual e, indiscutivelmente, religiosa.

. A EVANGELIZAÇÃO ESPÍRITA

O trabalho de Evangelização Espírita visa oferecer às crianças e aos jovens os conhecimentos trazidos por Jesus e os que a este complementam, ditados pelos Espíritos e codificados por Allan Kardec sob a denominação de Espiritismo.

Com esses ensinamentos, ensinamentos, aliás, que formam a síntese das informações que nos levarão à felicidade verdadeira, procuramos atingir os objetivos gerais do próprio trabalho, que é a integração do educando consigo mesmo, com o próximo e com Deus.

RAZÃO E ABRANGÊNCIA DO CURRÍCULO DIJ-FEB

ESCOLHA DA METODOLOGIA DE ENSINO

Na parte referente às experiências de aprendizagem, que constituem o ponto alto de todo o trabalho educacional, o Currículo proposto pelo DIJ-FEB diz: “Experiências de aprendizagem são situações simuladas que se planejam com o fim de favorecer a aprendizagem.” Portanto, nas experiências de aprendizagem, a ênfase é dada a situações práticas que favoreçam ao educando a associação natural dos conhecimentos adquiridos com aquelas que a vida lhe apresenta.

No caso de crianças e jovens socialmente carentes, o que precisa e deve ser diferente são os procedimentos didáticos, as técnicas, os recursos empregados, as situações de aprendizagem propostas.

Reencarnação, livre-arbítrio, lei de causa e efeito são temas perfeitamente compreensíveis pelas crianças socialmente carentes (8 ou 9 anos em diante), e constituem, para essas crianças, conhecimentos dos mais valiosos no sentido de as ajudar a aceitar, sem maior revolta, a problemática de suas vidas. (...) O que diferencia o trabalho de evangelização junto essas crianças , o que o caracteriza, por assim dizer, é a necessidade de uma série de outros atendimentos paralelos a esse, aliados a uma maior doação no trato afetivo que lhe é dispensado.

O problema não está nos programas de ensino disponíveis, a serem desenvolvidos, mas na forma como são desenvolvidos. É uma questão de metodologia...

CURRÍCULO

Essencialmente, o currículo é um plano geral de aprendizagem envolvendo, principalmente, as diretrizes norteadoras, os conteúdos e os tipos de experiências a serem vivenciadas pelos agentes da evangelização.

O currículo deve levar em conta:

• o EVANGELIZANDO, quanto às suas possibilidades e aspirações;

• o MEIO , quanto à sua historicidade, sua cultura, suas possibilidades, suas exigências de trabalho.

Reconhecendo a necessidade e a importância da UNIFICAÇÃO, foi adotado, na evangelização, o currículo sugerido pela Federação Espírita Brasileira, com as devidas adaptações à nossa realidade.

O processo curricular considerado na evangelização infantil é desenvolvido através de ciclos:

MATERNAL 03 e 04 anos

JARDIM 05 e 06 anos

1o CICLO 07 e 08 anos

2o CICLO 09 e 10 anos

3o CICLO 11 e 12 anos

UNIDADE* CICLOS

maternal jardim 1o ciclo 2o ciclo 3o ciclo

I - DEUS X X X X X

II - PRECE X X X X

III - ANTECEDENTES DO CRISTIANISMO X X X

IV - O CRISTIANISMO X X X X

V - O ESPIRITISMO X X X X

VI - CONDUTA ESPÍRITA X X X X X

VII - O MOVIMENTO ESPÍRITA X X

* Currículo original

MÓDULO* CICLOS

maternal jardim 1o ciclo 2o ciclo 3o ciclo

I – O ESPIRITISMO - A criação Divina

- A Ligação do homem com Deus

- Bases do Espiritismo X X X X X

II – O CRISTIANISMO - Antecedentes históricos

- Jesus e sua Doutrina

- Jesus e Kardec X X X X X

III – CONDUTA ESPÍRITA – VIVÊNCIA EVANGÉLICA - O auto-aperfeiçoamento

- Relações familiares

- Relações sociais

- Relações do homem com a natureza X X X X X

IV – MOVIMENTO ESPÍRITA -Espiritismo e Movimento Espírita

- A organização do Movimento Espírita X X X X X

* Currículo de 1998

As unidades de estudo foram distribuídas pelos ciclos, obedecendo a um critério baseado na observação dos interesses e desenvolvimento das crianças que integram esses ciclos. Ficando evidente a necessidade de flexibilidade de aplicação dos conteúdos que constituem essas unidades, de acordo com os níveis sócio-econômico e culturais de cada região.

CICLOS (1982) CICLOS (1998)

PRÉ - JUVENTUDE - 13 e 14 anos 1º CICLO – JUVENTUDE – 13 e 14

1o CICLO - 15 a 17 anos 2º CICLO – JUVENTUDE – 15 a 17

2o CICLO - 18 a 21 anos 3º CICLO – JUVENTUDE – 18 a 21

UNIDADES MÓDULO

I - DEUS I – O ESPIRITISMO

II - PRECE II – O CRISTIANISMO

III - ANTECEDENTES DO CRISTIANISMO III – CONDUTA ESPÍRITA – IV - O CRISTIANISMO VIVÊNCIA EVANGÉLICA

V - O ESPIRITISMO IV – MOVIMENTO ESPÍRITA

VI - CONDUTA ESPÍRITA

VII - O MOVIMENTO ESPÍRITA (TEMAS LIVRES – FLEXIBILIDADE )

P L A N E J A M E N T O

ELEMENTOS DA DIDÁTICA APLICADOS À EVANGELIZAÇÃO INFANTO-JUVENIL___

01 - EVANGELIZANDO - Ser humano em aprendizagem.

02 – EVANGELIZADOR / COORDENADOR - Elemento incentivador, orientador e avaliador da aprendizagem.

03 - CONTEÚDO - Mensagem que se vai levar ao grupo.

Na Evangelização Espírita a mensagem é sempre a Doutrina Espírita em seu tríplice aspecto: filosofia, ciência e religião ou temas atuais observados à luz dessa Doutrina.

Os conteúdos devem ter uma seqüência lógica, estar ordenados de acordo com a sua complexidade e formar pré-requisitos para aprendizados posteriores, integrando-se entre si.

04 – OBJETIVOS - É o fim que se almeja alcançar, imediatamente ou mediatamente, através da evangelização.

05 - PROCEDIMENTOS DE ENSINO

Esse item refere-se a “como ensinar”.

É a descrição das tarefas a serem realizadas tanto pelo evangelizador quanto pelo evangelizando.

06 - AVALIAÇÃO

Processo utilizado para verificar se os objetivos estão sendo alcançados.

Serve como um meio para que o evangelizador identifique os problemas e decida como resolvê-los em um novo planejamento.

A avaliação deve ser feita de maneira contínua durante todo o processo de evangelização.

Não somente a aprendizagem do evangelizando deverá ser avaliada, mas também os demais elementos didáticos.

REQUISITOS PARA UM BOM PLANEJAMENTO

Ao preparar uma aula é necessário que o evangelizador esteja informado e considere:

• o tempo de duração da reunião;

• o espaço físico;

• o grupo :- quantidade de jovens e suas características;

• o conhecimento sobre o tema a ser estudado;

• domínio sobre a técnica ou dinâmica a ser utilizada;

• prévia elaboração de recursos para compor a técnica.

ESTRUTURAÇÃO

Na estruturação o evangelizador utilizando os dados já obtidos, faz uma previsão de todas as etapas da reunião, com descrição sucinta de todos os passos a serem seguidos, com o tempo de duração.

1 - LEITURA E PRECE INICIAL - ........minutos

2 - INTRODUÇÃO....................minutos

3 - DESENVOLVIMENTO DO CONTEÚDO..........minutos

4 - AVALIAÇÃO...........minutos

5 - ENCERRAMENTO..........minutos

6 - PRECE FINAL............minutos

Todo e qualquer plano de aula deve ser elaborado de tal maneira que possa ser adaptado caso ocorra algum imprevisto antes ou durante a aula (poucos participantes, tempo insuficiente, etc).

PLANEJAMENTO DE AULA

Por Que Planejar?

• Quem planeja, se prepara; quem se prepara, não se perde e não precisa improvisar durante a aula;

• Planejamento exige estudo e conhecimento da Doutrina Espírita; quem planeja se preocupa em ensinar Espiritismo, e não em partilhar seu “achismo”;

• Pouquíssimas pessoas têm talento ou habilidade para trabalhar de improviso com sucesso; portanto, planeje sua aula cuidadosamente para que ela realmente alcance os objetivos desejados;

• Seu plano de aula de hoje registrado, pode servir de fonte de inspiração para você (e outros evangelizadores) no planejamento de amanhã ,

Que Pontos Devem Ser Incluídos em um Plano de Aula?

• Identificação do Ciclo, nome dos evangelizadores, data da aula.

• Assunto (Módulo, Unidade, Subunidade);

• Objetivos da aula;

• Técnicas, recursos e materiais que serão utilizados;

• Procedimentos (roteiro da aula contendo o passo-a-passo das atividades);

• Referências bibliográficas (obras consultadas / estudadas para a preparação da aula).

Que Perguntas Precisamos Fazer ao Planejar uma Aula?

1. Qual o tema a ser trabalhado? (defina o assunto; isso vale mais para as aulas de Tema Livre, já que a maioria dos temas já estão definidos no Currículo de cada ciclo)

2. Quais aspectos deste tema irei trabalhar? (defina os pontos específicos a serem abordados – é neste momento que o evangelizador define a profundidade da aula)

3. O que quero que meus evangelizandos aprendam sobre este tema através desta aula? (como a aula vai agir sobre a visão que eles têm do assunto?)

4. O que diz a Doutrina Espírita sobre o tema, no que diz respeito aos aspectos que desejo trabalhar? (pesquisar referências – primeiramente as obras básicas, depois outras obras aprovadas pela FEB)

5. O que meus evangelizandos já sabem sobre o tema? (conhecimento anterior – doutrinário ou não; este item não aparece no plano de aula, mas todo o planejamento da aula é feito levando-o em consideração)

6. Como vou trabalhar esse tema? (que técnicas vou usar – exposição narrativa, exposição dialogada, trabalho em grupo, leitura e interpretação de textos, etc.)

7. Que recursos vou utilizar? (cartazes, dobraduras, textos, colagem, pintura, desenho, palavras cruzadas, dinâmica de grupo, jogo, brincadeira, questionário, etc.)

8. Como vou introduzir o tema? (como tocar no assunto levando os evangelizandos a querer falar e saber mais sobre o mesmo?)

9. Como estruturar a aula? (procedimentos – em que ordem vou organizar os pontos específicos; como vou iniciar, desenvolver e fechar a aula?)

Pontos-Chave para um Bom Planejamento de Aula:

Objetivos:

• Os objetivos devem sempre ser explicitados no início do planejamento, para que o evangelizador tenha-os sempre em mente ao pensar nos demais aspectos do plano de aula;

• Sem objetivos claros, bem definidos, o evangelizador será incapaz de responder às perguntas acima e, conseqüentemente, terá grandes dificuldades para planejar sua aula;

• Objetivos claros e realistas são pontos de referência para o evangelizador avaliar se a aula foi bem-sucedida ou não;

• Os objetivos devem ser definidos do ponto de vista do evangelizando, isto é, deve ser levado em consideração o que se deseja que o evangelizando possa alcançar através daquela aula.

Flexibilidade:

• Um plano de aula deve ser um roteiro bem claro e coerente, tendo em vista os objetivos desejados, porém não deve servir de algema para o evangelizador;

• O evangelizador deve ter o bom senso de avaliar, caso as circunstâncias se apresentem durante a aula, se é o caso de se afastar um pouco do roteiro previsto, adaptando as técnicas, os recursos, ou até mesmo a profundidade do tema sendo tratado;

• Essa flexibilidade só será possível se o evangelizador tiver em mente os objetivos da aula o tempo todo, pois só saberá improvisar / adaptar com êxito se o fizer com vistas a alcançar os objetivos previamente propostos;

• Caso o evangelizador perca de vista os objetivos da aula, o que certamente acontecerá é a perda de rumo na aula, o que não deve ser confundido com flexibilidade.

Variedade:

• Se o evangelizador apresentar sua aula sempre do mesmo jeito (mesmos recursos, mesmo tipo de abordagem, mesmas técnicas, etc.), o resultado mais cedo ou mais tarde será o mesmo: os alunos vão se encher, se distrair ou dormir, pois o nível de atenção vai cair;

• Não há necessidade de criar técnicas mirabolantes ou recursos ultra-criativos em todas as aulas para torná-las interessantes — a questão é alternar técnicas e recursos, para que a repetição não torne o tema (e a aula) — cansativos;

• A variedade é necessária, pois existem diferentes tipos de pessoas, que trazem

• diferentes canais de recepção para o aprendizado, como podemos ver a seguir.

Os Evangelizandos:

• Existem os visuais (que adoram ver cartazes, desenhos, figuras), os auditivos (que preferem ouvir histórias, música, sons), e os cinestésicos (que gostam de sentir, ou fazer o que estão aprendendo: colagem, dobradura, modelagem de massa, dramatização);

• As crianças exigem linguagem simples e direta, e os temas devem ser apresentados através de conceitos simples e concretos; no caso delas, a questão é falar pouco e mostrar muito;

• Os pré-adolescentes já conseguem concentrar-se por mais tempo, e são capazes de trabalhar com conceitos mais abstratos; ainda assim, deve-se “dosar” na explanação e na densidade do tema tratado;

• Com os adolescentes já podemos trabalhar mais profundamente os temas e seus desdobramentos para a vida (eles já têm uma noção bem maior de causa e efeito), mas a densidade de conteúdo não deve prescindir da variedade na apresentação, de modo a evitar o tédio.

• Há ainda os aspectos biopsicossociais de cada faixa etária a serem levados em consideração, e existe vasta literatura a disposição para aprofundamento no meio espírita (vide Bibliografia Sugerida).

Bibliografia Sugerida:

ALVES, Walter Oliveira. Educação do Espírito. Introdução à Pedagogia Espírita. IDE: 1998.

_____. Introdução ao Estudo da Pedagogia Espírita. IDE: 2000.

_____. Prática Pedagógica na Evangelização. Conteúdo e Metodologia. Volumes 1 e 2. IDE: 1998 e 2001.

AUTORES DIVERSOS. Curso de Preparação para Evangelizador Infanto-Juvenil. Editora Aliança: 2001.

INCONTRI, Dora. A Educação da Nova Era. Editora Comenius: 1998.

_____. A Educação Segundo o Espiritismo. FEESP: 1997.

ROCHA, Cecília & Equipe. Currículo para as Escolas de Evangelização Espírita Infanto-Juvenil. FEB:1998

PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS

Dentro dos Procedimentos Didáticos iremos estudar as técnicas, os jogos e os recursos didáticos.

TÉCNICAS DIDÁTICAS

Constituem o instrumental para alcançar os objetivos da evangelização.

"O amor é o eterno fundamento da educação" (Pestalozzi), portanto, é necessário a predominância do amor no emprego das técnicas educacionais.

Um mínimo de capacitação em técnicas de ensino e em recursos didáticos é imprescindível ao evangelizador, para que a mensagem que pretende transmitir aos evangelizandos possam a estes chegar de maneira agradável, participativa, dinâmica e eficiente.

Algumas das técnicas que podemos utilizar na evangelização infantil são:

• Cochicho caso-problema

• pergunta circular dramatização

• tempestade cerebral grupos de estudo

• painéis expositivos, etc.

JOGOS DIDÁTICOS

Várias são as definições de jogo: atividade física ou mental baseada em um sistema de regras que definem a perda ou ganho; passatempo, distração, divertimento, manha, astúcia; etc.

De uma forma ou de outra, podemos identificar em um jogo: procedimentos, regras, participantes, informações, movimentos, divertimento, proveito, ânimo.Os objetivos de um jogo didático são:

• avaliar conhecimento doutrinário

• fixar conteúdo doutrinário

• auxiliar a identificar comportamentos

• avaliar mudanças de comportamento

• promover a integração.

# Jogos Cooperativos e Jogos Competitivos

Observa-se a crescente preocupação dos educadores e evangelizadores em incentivar e desenvolver na criança e no jovem o espírito de cooperação, de participação num ambiente social, exigindo a transformação profunda no estilo de se trabalhar em grupo.

Há muito que os jogos são utilizados na tarefa de evangelização, mas a maioria deles é competitivo.

O conceito de jogos cooperativos teve início com Terry Orlick, pesquisador canadense que, a partir de estudos iniciados nos anos 70, desenvolveu o princípio destas atividades físicas cujos elementos primordiais são: a cooperação, a aceitação, o envolvimento e a diversão.

Orlick questionou as regras dos jogos tradicionais e adaptou-os para transformá-los em jogos cooperativos. Neles o confronto é eliminado e joga-se uns COM os outros, ao invés de uns CONTRA outros. A comunicação e a criatividade são estimuladas para se alcançar um objetivo comum.

Nos jogos cooperativos existe cooperação, que significa agir em conjunto para superar um desafio ou alcançar uma meta, enquanto que nos jogos competitivos, cada pessoa ou time tenta atingir um objetivo melhor do que o outro. Ex.: marcar gols, cumprir um percurso em menor tempo, etc.

O quadro abaixo nos dá uma idéia das principais características dos dois tipos de jogos.

JOGOS COOPERATIVOS JOGOS COMPETITIVOS

Visão de que "tem para todos" Visão de que "só tem para uns"

Objetivos comuns Objetivos exclusivos

Ganhar COM o outro Ganhar DO outro

Jogar COM Jogar CONTRA

Descontração Tensão

A vitória é compartilhada A vitória é somente para alguns

As atividades que privilegiam os aspectos cooperativos são importantes por contribuírem para o desenvolvimento do sentido de pertencer a um grupo, para a formação de pessoas conscientes de sua responsabilidade social, pois trabalham respeito, fraternidade e solidariedade de forma lúdica e altamente compensatória, levando a perceber a interdependência entre todas as criaturas. Nelas, ninguém perde, ninguém é isolado ou rejeitado porque falhou. Quando há cooperação todos ganham, baseados num sistema de ajuda mútua.

Os jogos competitivos, por sua vez, também têm seu papel educacional, quando nos ensinam a lidar com a competitividade existente dentro de nós. Compreender a competição e as emoções relacionadas a ela num ambiente assistido, no espaço da aprendizagem, é uma oportunidade para que as crianças passem a lidar com a realidade do mundo competitivo de maneira mais serena e equilibrada. Afinal, a competição pode gerar diversos conflitos e emoções desagradáveis. Pode levar à comparação, frustração, ao sentimento de vitória ou de derrota, à exclusão, e as situações de aula, quando bem encaminhadas, podem contribuir para ajustar a percepção destes momentos à sua verdadeira dimensão íntima, visando o equilíbrio. No ambiente competitivo bem administrado também estão presentes a necessidade do respeito, a superação de limites e a amizade.

Apêndice: Sobre a competição

(Extraído do livro "O Tao da Educação: A filosofia oriental na escola ocidental", de Luzia Mara Silva Lima, Ed. Ágora.)

Quando saudável, a competição pode permitir que uma pessoa chegue a um desempenho que dificilmente conseguiria alcançar sem a contraposição de outra. A competição torna-se prejudicial quando há a tentativa de trapacear, quando há um gasto excessivo de energia para ganhar ou, ainda, quando representa a diminuição do adversário. Do contrário, ela pode ser altamente positiva, preparando a pessoa inclusive para a competitividade da própria vida, às vezes expressa pela chamada "seleção natural". Assim, a presença do outro em situações de comparação e disputa pode levar a um significativo aprimoramento cognitivo, afetivo, motor e social:

A presença de um parceiro do outro lado da quadra convoca-me a ser veloz, coordenado, resistente e estratégico, o que já não acontece se me confronto com uma parede. (...) Ocasionalmente, o jogo vai além da mera competição. O jogo adquire uma qualidade que transcende o nível do ganhar ou perder. Essa é uma experiência muito próxima da mística. A excitação do jogo, o clima psicológico, o drama, a luta, as grandes realizações dos contendores transformam a experiência num momento espiritual.

RECURSOS DIDÁTICOS

São os materiais utilizados para auxiliar a aprendizagem e a fixação do conteúdo.

Importância

Modernos estudos dentro da Psicologia comprovam que o raciocínio da criança progride das etapas de concretização para as de abstração, e que a aprendizagem se faz mais eficazmente quando apoiada pelos recursos concretos, que auxiliam os esquemas mentais elaborados pelos evangelizandos.

Os tarefeiros da evangelização espírita não devem ignorar a importância dos recursos didáticos, uma vez que sua utilização é sempre recomendável e possível visto que qualquer coisa pode se converter num tipo de recurso.

Utilização

Os recursos didáticos devem ser utilizados quando:

• conteúdo tratado for desconhecido do evangelizando;

• o assunto contenha idéias abstratas passíveis de representação;

• houver desinteresse por parte da turma;

• houver necessidade de se ressaltar um tema.

ATENÇÃO !

A utilização excessiva de materiais didáticos pode ser tão desastrosa quanto a escassez destes, pois, em presença de um grande número de estímulos, a atenção do evangelizando pode se desviar do conteúdo para os recursos utilizados, perdendo-se o seu objetivo, que é facilitar a aprendizagem. Todo recurso deve ser utilizado no momento certo, estrategicamente, para então, desempenhar o papel que lhe compete no processo educativo.

Na escolha do recurso didático a ser utilizado deve ser levado em consideração a faixa etária dos evangelizandos, o assunto a ser tratado e a oportunidade de sua aplicação.

Se não forem observadas as recomendações acima, corre-se o risco de utilização do recursos inadequado que não cumprirá sua função.

TIPOS:

Ambientais

É o próprio local onde se dá a evangelização.

O ambiente deve ser agradável, inspirando organização, limpeza, tranqüilidade, de forma que o evangelizando sinta um bem-estar, que o deixe apto para a aprendizagem.

Humanos

As pessoas envolvidas na tarefa de evangelização constituem precioso recurso. Tanto o evangelizador quanto os próprios colegas da evangelização , influenciam o evangelizando das formas mais variadas. Daí a necessidade de o evangelizador cuidar de seu próprio comportamento, bem como daqueles que estão sob sua responsabilidade, procurando desenvolver em si , as virtudes que fazem de uma pessoa um exemplo digno de seguir-se.

Os recursos humanos compõem-se também de expositores, entrevistadores e entrevistados, e muitos outros nas pessoas de companheiros especialmente chamados para tal.

Reais

São todos os objetos de uso direto, que não constituem representações, tais como plantas, animais, brinquedos, pedras, livros, instrumentos variados.

De Representação

Existem em grande número e nas mais variadas formas:

Quadro de giz ; álbum seriado; fotografias; flanelógrafo; máscaras; cartazes; textos; gravuras; filmes; carimbos; cineminha; transparências; murais; quadro de pregas; massinha de modelar; cartaz de pregas; palavras cruzadas; varal didático; fantoches; pinturas; caça-palavras; figuras plastificadas e muitos outros mais que a imaginação inventar!

NÍVEIS DE APRENDIZAGEM

Quando o assunto é nível de aprendizagem, palestras e aulas expositivas estão na lanterninha dos métodos educacionais.

Notícia publicada pela Revista NOVA ESCOLA, Edição de Novembro/2000, revela o resultado de um interessante estudo realizado pelo NTL Institute for Applied Behavioral Science, especializado em comportamento humano.

Pessoas aprendem melhor através de exercícios práticos, atividades lúdicas e dinâmicas de grupo. O uso de métodos audiovisuais chega a ser quatro vezes mais eficiente do que as palestras. Discussões em grupo são dez vezes mais eficientes.

Os índices referem-se à quantidade de informações retidas em relação ao conteúdo abordado.

"Aprendemos mais quando somos levados a refletir e a estabelecer relações", diz o professor Sérgio Leite, do Departamento de Psicologia Educacional da Unicamp.

LEMBRE-SE: Quando os recursos falharem, a criatividade, a capacidade de improvisação do evangelizador devem ser maiores que a dificuldade, contornando os obstáculos de maneira a conduzir a atenção do evangelizando para o conteúdo em estudo.

Os recursos não são descartáveis, por isso, o evangelizador deve procurar organizar e guardá-los para que possam ser reutilizados.

LITERATURA INFANTIL

A HISTÓRIA faz parte da cultura de todos os povos.

Conhecida como um dos mais eficazes meios de se transmitir conhecimento, foi largamente utilizada pelo Cristo através de suas Parábolas.

Através dela, chega aos corações dos homens conhecimentos, condutas, valores que lhe enriquecem a alma. Ao deparar com situações semelhantes, o homem relembra, inconscientemente, a atitude / resposta que ouviu na História, tendendo a repeti-la.

Na Evangelização Infantil, o Evangelizador tem a responsabilidade de transmitir à criança o conteúdo Evangélico-Doutrinário.

A História entra como ferramenta riquíssima, como condutora dos valores morais cristãos e do conhecimento espírita.

Somos responsáveis pelo conteúdo da História que escolhemos. Saibamos escolher com maturidade e senso crítico aqueles que tocarão tão profundamente os corações infantis.

A LITERATURA NA EVANGELIZAÇÃO INFANTIL

Quando alguém se propõe a analisar o papel da literatura na Escola de Evangelização, não pode fazê-lo separadamente. Ela é parte de um sistema; o sistema é ensino-aprendizagem e como tal, não é um fim em si mesma, é apenas um meio, um recurso.

Em primeiro lugar é preciso colocar-se o objetivo maior do trabalho, aquele que será alcançado não em apenas um ano de atividades, mas numa integração de vários anos. Deseja que os freqüentadores das Escolas de Evangelização discriminem os princípios básicos da Doutrina Espírita e organizem um sistema de vida à luz desses princípios, com base nos ensinamentos evangélicos. Em outras palavras, preparem-se para a vivência da Doutrina.

Se atingiremos ou não esse objetivo, só o saberemos a partir da observação constante e sistemática de tais crianças, na Escola de Evangelização, no lar, na comunidade e, mais tarde, por aquilo que sua vida nos revelar.

Partindo-se desse objetivo justifica-se o papel da Literatura neste trabalho, sempre de acordo com o interesse da criança.

Eis porque se considera a Literatura apenas um meio, que dependerá do objetivo de cada aula, dos interesses daqueles com quem se trabalha; de suas necessidades; da adequação ao assunto, ao meio ambiente, às condições do evangelizador e dos evangelizandos e de suas experiências.

A ESCOLHA DA HISTÓRIA INFANTIL

Alguns critérios precisam ser usados a fim de se escolher apropriadamente a História infantil que melhor se adeqüe à nossa aula, tais como:

Levar em consideração o objetivo da aula - Qual o tema da aula? qual seu objetivo? Apenas com esses dados em mãos escolheremos satisfatoriamente a História.

A prévia análise nos possibilitará a retirada ou adaptação de detalhes que fujam do objetivo da aula, ou que possam conduzir a criança a conceitos errôneos sob o tema em enfoque.

Ser totalmente doutrinária - A pureza doutrinária será preservada se cada um de nós se predispuser, em seu campo de ação, a utilizar seu senso crítico.

A História infantil, não obstante bela, pode induzir quem a escuta a conceitos errôneos. A rigidez na análise da História Infantil, impedindo-se a divulgação de conceitos doutrinariamente errôneos deve ser considerada como imprescindível pelo contador da História. Pontos dúbios, errôneos devem ser evitados através da adaptação da História.

Se os erros doutrinários não puderem ser retirados sem o comprometimento da própria História, então esta deve ser abandonada, escolhendo-se outra em seu lugar

Levar em consideração as características das crianças - A História, para ser bem absorvida, compreendida e explorada deve ser escolhida com base nas características da criança, seu grau de escolaridade, idade, maturidade, grau de alfabetização, motivação pelo tema, além das características sócio-culturais do meio em que vive.

Se necessário, adaptemos o vocabulário àquele conhecido da criança, não abrindo mão de enriquecê-lo.

Observar o ambiente em que será contada - Quantas crianças há? Qual o tamanho da sala? Há áreas livres? Está muito quente ou muito frio? As crianças estão bem? O prévio trabalho de analise da História poderá ser desperdiçado se, ao a contarmos, não propiciarmos à criança meios de absorvê-la bem. Se necessário, utilizemos recursos de apoio, tais como gravuras, slides, “cineminha”, colocar as crianças sentadas no chão, levar para baixo de uma árvore, arredar móveis, etc.

O CONTADOR DE HISTÓRIAS

Cuidados ao se escolher uma História:

• Conhecer o tema da aula

• Ser espírita

• Ter em mente os objetivos que deseja alcançar

• Analisar a História em seu aspecto moral, doutrinário, recreativo.

• Conhecer o ambiente, o tempo disponível, a criança, a cultura local.

A preparação do contador:

• Saber bem a História

• Preparar o material ilustrativo

• Adaptá-la, se necessário, modificando palavras, encurtando-a.

• Experimentar contar antes a História

• Explicar ás crianças, quando necessário, o significado das palavras chaves à compreensão

• Incentivá-las para a História

Ao contar a História, o evangelizador precisa:

• Conhecer o enredo com toda a segurança

• Ter confiança em si mesmo

• Narrar com naturalidade, sem afetação

• Ser comedido nos gestos

• Evitar tiques, cacoetes, estribilhos

• Dispensar atenção a todos

• Falar com voz agradável

• Sentir a História

• Utilizar linguagem adequada, correta

• Seguir a seqüência regular da História

• Explorar corretamente o elemento fantasia, de modo a não criar confusões na mente infantil, estabelecendo conceitos errôneos.

A ficção e a fantasia não devem entrar quando a intenção é usar princípios doutrinários.

A ADAPTAÇÃO DE UMA HISTÓRIA INFANTIL

Quanto ao conteúdo:

• Eliminar tudo o que não concorra para aumentar o seu valor

• Retirar aspectos anti-doutrinários

• Incluir diálogos ou acontecimentos que facilitem a compreensão do tema

Quanto à extensão:

História longa:

• Resumir as explicações preliminares, suprimir digressões, diminuir os personagens, evidenciando as ações do personagem principal.

• Elimina-se alguns fatos, verificando-se os indispensáveis.

• História muito curta:.

• Amplia-se, obedecendo-se uma seqüência lógica de eventos e eliminando ocorrências que vão de encontro aos princípios doutrinários, mantendo a seqüência lógica dos assuntos.

EDUCAÇÃO ESPÍRITA

“O Espiritismo apanhou o homem em plena vida, no ardor das paixões, na força dos preconceitos e, se nestas circunstâncias operou prodígio, o que não fará quando o apanhar no berço, virgem de impressões danosas? Quando nutrido com a caridade e acalentado pela fraternidade desde a mais tenra idade? Quando, enfim, uma geração inteira tiver sido educada e fortalecida por idéias que a razão, desenvolvendo-se, fortalecerá em vez de repelir?”

Allan Kardec, em “Obras Póstumas”, cap. “O Egoísmo e o Orgulho”.

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Origem do Dia do Professor

O Dia do Professor é comemorado no dia 15 de outubro. Mas poucos sabem como e quando surgiu este costume no Brasil.
No dia 15 de outubro de 1827 (dia consagrado à educadora Santa Tereza D’Ávila), D. Pedro I baixou um Decreto Imperial que criou o Ensino Elementar no Brasil. Pelo decreto, “todas as cidades, vilas e lugarejos tivessem suas escolas de primeiras letras”. Esse decreto falava de bastante coisa: descentralização do ensino, o salário dos professores, as matérias básicas que todos os alunos deveriam aprender e até como os professores deveriam ser contratados. A idéia, inovadora e revolucionária, teria sido ótima - caso tivesse sido cumprida.
Mas foi somente em 1947, 120 anos após o referido decreto, que ocorreu a primeira comemoração de um dia dedicado ao Professor.
Começou em São Paulo, em uma pequena escola no número 1520 da Rua Augusta, onde existia o Ginásio Caetano de Campos, conhecido como “Caetaninho”. O longo período letivo do segundo semestre ia de 01 de junho a 15 de dezembro, com apenas 10 dias de férias em todo este período. Quatro professores tiveram a idéia de organizar um dia de parada para se evitar a estafa – e também de congraçamento e análise de rumos para o restante do ano.
O professor Salomão Becker sugeriu que o encontro se desse no dia de 15 de outubro, data em que, na sua cidade natal, professores e alunos traziam doces de casa para uma pequena confraternização. Com os professores Alfredo Gomes, Antônio Pereira e Claudino Busko, a idéia estava lançada, para depois crescer e implantar-se por todo o Brasil.

A celebração, que se mostrou um sucesso, espalhou-se pela cidade e pelo país nos anos seguintes, até ser oficializada nacionalmente como feriado escolar pelo Decreto Federal 52.682, de 14 de outubro de 1963. O Decreto definia a essência e razão do feriado: "Para comemorar condignamente o Dia do Professor, os estabelecimentos de ensino farão promover solenidades, em que se enalteça a função do mestre na sociedade moderna, fazendo participar os alunos e as famílias".

Dia do Professor em outros países:

Estados Unidos: National Teacher Day - na terça-feira da primeira semana completa de Maio.

World Teachers’ Day - UNESCO e diversos países - 5 de Outubro

Tailândia - 16 de Janeiro

Índia - 5 de Setembro

China - 10 de Setembro

México - 15 de Maio

Taiwan - 28 de Setembro

Argentina - 11 de Setembro

Chile - 16 de Outubro

Uruguai - 22 de setembro

Paraguai - 30 de Abril

Fonte: Portal da Família

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Oi gente...vamos ficar em alerta! Pois acontece em quase todos os lares!
Beijinhos fraterno a todos!

Jantar com os pais melhora alimentação dos filhos

Há quem diga que comer em frente à televisão não é um bom hábito. Partindo dessa teoria do senso comum, pesquisadores da Universidade de Minnesota (EUA) resolveram estudar a alimentação de 5.000 crianças e adolescentes.Todos eles esperavam constatar que jantar assistindo a um programa de TV causasse algum mal à alimentação. Mas esse fator não fez tanta diferença.As crianças que viam televisão durante o jantar se mostraram saudáveis, assim como as que comiam à mesa. O grande modificador da qualidade da alimentação não era se a TV estava ligada, mas se a família estava comendo junta ou não.Os resultados foram publicados no "Journal of Nutrition and Behavior".A pesquisa revelou que as crianças que comem acompanhadas dos pais consomem mais frutas, verduras e alimentos mais ricos em vitaminas. Parte do estudo indicou que filhos que têm refeições com os pais correm menos risco de desenvolver hábitos como fumar, consumir álcool ou drogas.A pesquisa foi feita em 1998 e 1999, mas os dados só foram analisados recentemente. Cerca de dois terços dos estudantes disseram que jantavam com seus pais pelo menos três vezes por semana. Aproximadamente metade desse grupo afirmou que ficava em frente à televisão enquanto comia.

Fonte: Folha de S.Paulo - 18/10/2007

2009-09-27T08:29:00.010-07:00

Hoje destaca-se o Centro Espírita como Escola de Espiritismo, quando o futuro acena para que ele se promova à condição de Escola do Espírito. Uma pergunta que todos os educadores precisam fazer a si mesmos é: O que significa educar, para mim? Ensinar o que está nos livros? Impor minhas ideias? "Doutrinar"? Moldar comportamentos? Oferecer perspectivas? Provocar reflexões?A Educação Espírita tem, como objetivo principal, a emancipação do ser humano baseada na percepção e compreensão da sua própria natureza espiritual.Não se trata de transformar crianças em espíritas. Trata-se de torná-las pessoas felizes, realizadas, conscientes das leis da vida e da sua função no Universo.Para isto, é necessário considerar o educando em todos os aspectos interligados de seu Ser: espiritual, moral, mental, emocional, físico-energético, social.É necessário desenvolver um tipo de trabalho que inclua todas estas dimensões do Ser; que relacione conceitos, sentimentos e prática; que seja atual e interdisciplinar e adaptado a cada realidade, sem perder-se de seus princípios norteadores. Educação Integral (por Rita Foelker)

Mensagem da Federação Espírita Brasileira
O que se faz, na área da infância e juventude, no Brasil, sob a denominação de Evangelização Espírita Infanto-Juvenil, é a transmissão do conhecimento espírita e da moral evangélica pregada por Jesus - que foi apontado pelos Espíritos superiores, que trabalharam na Codificação, como modelo de perfeição para toda a Humanidade. (KARDEC, Allan. "O Livro dos Espíritos". Trad. de Guillon Ribeiro. 60. ed. Rio de Janeiro, FEB, 1984. Questão 625, p. 308.) O Currículo adotado tem seu conteúdo programático calcado na obra básica e constitui um curso de Espiritismo que se desenvolve ao longo dos anos de sua duração. Como a preocupação não é somente com a transmissão de conhecimentos mas, sobretudo, com a formação moral, e como a formação moral se inspira no Evangelho, parece-nos muito apropriada a denominação de "evangelização espírita" dada a essa tarefa, por expressar, na sua abrangência, exatamente o que se realiza em nossos agrupamentos de crianças e jovens. O ensinamento espírita e a moral evangélica são os elementos com os quais trabalhamos em nossas aulas. Esses conhecimentos são levados aos alunos através de situações práticas da vida, pois a metodologia empregada pretende que o aluno reflita e tire conclusões próprias dos temas estudados, pois só assim se efetiva a aprendizagem real. As aulas são realizadas num ambiente de descontração, como recomenda a Didática moderna, sem misticismo, com respeito e grande aproveitamento, pois o aluno participa, questiona, se informa, dirime dúvida, reflete e conclui. As aulas prevêem ainda situações de aprendizagem em que o aluno é convocado a opinar quanto à prática dos ensinamentos evangélico-doutrinários que, segundo Kardec, determinarão uma grande melhora no progresso moral da Humanidade. O Evangelizador é muito mais que um monitor, é o companheiro, o amigo, o conselheiro, aquele que dá vida e dinamismo à aula, aquele que impregna os conteúdos da lição com o calor da certeza que tem na tarefa que realiza. Não é um mero transmissor de informações. Os conhecimentos por ele veiculados guardam a pujança da sua fé e do seu ideal. Vale-se dos recursos técnico-pedagógicos indispensáveis, mas utiliza o amor como técnica por excelência. Os evangelizadores espíritas, cada vez mais conscientizados da importância do seu trabalho, estudam a Doutrina Espírita, aprofundando conhecimentos doutrinários, e se aperfeiçoam ou se preparam em técnicas de ensino, para melhor atender as exigências do processo ensino-aprendizagem. Tecnologia, conhecimento espírita e evangélico, dedicação, consciência da necessidade de auto-aperfeiçoamento são os pré-requisitos que o evangelizador espirita sabe que deve adquirir para o bom desempenho de sua tarefa. Não há mais dúvida de que a evangelização espírita da criança e do jovem tem por objetivo a formação moral das novas gerações, embasada nos ensinamentos do Espiritismo e do Evangelho. Também isto não constitui novidade para aqueles que têm acompanhado o esforço de quantos se dedicam a esse mister.

Texto: Revista Cristã de Espiritismo.

Sugestões de leitura

Livros espíritas para as crianças

Neste dia das crianças, ofereça muito mais do que um simples brinquedo para seu filho. Ofereça Jesus e a doutrina espírita!

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2009-09-22T15:21:00.000-07:00

2009-09-22T14:29:00.003-07:00

Magia Gifs...

2009-09-22T14:17:00.001-07:00

2009-09-22T13:54:00.005-07:00

Nessa semana Nosso

é destaque da semana no ...

http://www.magiagifs.com.br/

2009-09-21T06:26:00.002-07:00

2009-09-20T12:06:00.007-07:00

Deus criou os animais. Animais grandes e pequenos.Pássaros de todas as cores, que voam pelo espaço infinito.Peixes que vivem na água.Fez também animais que andam sobre a terra e outros que andam debaixo dela.Deus nos ama muito e quer sempre o melhor para nós.Deus quer que sejamos felizes junto a toda a Sua criação. Criança que saber -

Fátima Moura

Pinte, recorte e monte o quebra-cabeça

Ligue os pontos

2009-09-19T12:37:00.003-07:00

A água pode mesmo acabar?
POR ARI RANGEL

“( )... Na verdade eu vos digo que não é a Natureza a imprevidente, é o homem que não sabe regular-se.” 0 Livro dos Espíritos, item 705 Freqüentemente deparamo-nos com reportagens “apocalípticas” acerca dos destinos do planeta Terra. Mas a grande verdade em torno desses noticiários é que o planeta realmente está no seu limite. Afirma-se que “os próximos 50 anos serão decisivos para determinar se a espécie humana vai garantir o melhor futuro possível para si ou entrar em colapso”1. Nas próximas décadas, ou nos guiamos em direção à sustentabilidade ambiental ou entramos num colapso total, segundo prognósticos mais recentes. Entre as muitas preocupações que cercam cientistas, geólogos e ecologistas está o problema cada vez mais crônico da escassez da água doce. O uso irresponsável e inconseqüente deste bem natural tem trazido sérias conseqüências para as raras reservas que existem no planeta. Para melhor visualizarmos a matemática da distribuição da água no planeta Terra, também conhecido como planeta Água, visto que dois terços da superfície terrestre são dominados pelos vastíssimos oceanos, é necessário afirmar que a chamada água doce, necessária à vida, é infinitamente menor que a água salgada, ou seja: 97,5% da água disponível na Terra é salgada e se encontra nos oceanos e mares; 2,493% é doce, porém, ela está nas geleiras, nas regiões subterrâneas, chamadas aqüíferas e, portanto, de difícil acesso, e, pasmem, os amigos: 0,007% é encontrada em rios, lagos e na atmosfera, acessível ao consumo humano. Daí depreende-se a preocupação cada vez maior dos ambientalistas que sustentam que, apenas e tão somente através da (re)educação ambiental é que o homem moderno conseguirá preservar o pouco que ainda resta. Durante milhares de anos, a água foi considerada um recurso infinito, porém, o mau uso, juntamente com a crescente demanda, a torna, assim, cada vez mais escassa. Considerada um bem comum a toda humanidade, a água já é, inclusive, importada por alguns países. No Brasil, especificamente, os muitos recursos hídricos existentes, aumentam ainda mais este sentimento de infinitude, o que gera comportamentos nada responsáveis. O fato de se pagar pela água tratada, na cabeça de pessoas não esclarecidas, dão a elas a falsa impressão de que, por pagarem, podem usar à vontade a ponto de desperdiçá-la. Quem já não se pegou ou viu alguém lavando o carro ou a calçada com a mangueira aberta e a água doce e tratada indo embora? Antigamente, isso ainda era mais comum. Justamente pelo fato de o Brasil deter 11,6% da água doce superficial do planeta, nos pede mais responsabilidade ainda perante o consumo, pois, 70% destes 11,6% estão localizados nas região amazônica. Os 30% restantes estão distribuídos desigualmente pelo país para atender às necessidades de cerca de 93% da população brasileira. Pergunta-se: podemos, como cidadãos, espíritas, brasileiros, encarnados, ou que adjetivos preferirmos, pensar que o consumo da água pode ser à vontade, como se pensava antigamente? É óbvio que não! Sem a menor pretensão de nos arvorarmos em catequistas espíritas, ou “eco-chatos”, como são chamados os ecologistas mais radicais, nunca será demais lembrarmos que a nossa “morada”, estando ameaçada como nunca esteve, merece de todos mais respeito. O homem integral é aquele que interage em harmonia com o meio em que ele vive. Atitudes ambientalmente responsáveis devem estar no ideário de todo espírita sincero, sabedor que o é da responsabilidade que pesa a todos, inclusive a ele, herdeiros que somos do que plantamos sempre. Francisco de Assis e Chico Xavier, só para lembrar, dois espíritos de escol, deram-nos além de seu amor, exemplos ímpares da responsabilidade que todos temos perante a mãe natureza. Por isso mesmo, guardadas as devidíssimas proporções, comecemos por fazer o dever de casa, usando a água com mais responsabilidade. 1. Revista Scientific American Brasil, número 41. O que causa a escassez de água? Existem 4 fatores que se relacionam com a atual crise da água. 1. O crescimento populacional: a produção de água tratada não pode acompanhar o crescimento populacional, que tem um crescimento previsto de 50% para os próximos 50 anos. 2. O desperdício: 70% da água é consumida pela agricultura, que deveria estar equipada com técnicas mais modernas e racionalizadas de irrigação. 3. A poluição: o consumo de mil litros de água polui outros 10 mil. 4. O desmatamento, a destruição das florestas e a ocupação desordenada do solo.

Fonte: www.adital.com.br

2009-09-16T16:00:00.005-07:00

Vamos Ajudar alertar as nossas crianças!

Para melhor visualização, clique na imagem.

2009-09-05T13:11:00.009-07:00

Quebra -Cabeça, lindinhos!

È só cortar e Montar...

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2009-09-05T08:18:00.001-07:00

2009-09-03T07:45:00.011-07:00

Regras de Contuda: ótimo para o Maternal e Jardim.

2009-09-02T05:23:00.000-07:00

2009-08-26T16:05:00.003-07:00

A Importância da Evangelização Infantil

“Temos ouvido alguns confrades afirmarem: Eu não forço os meus filhos para a evangelização espírita porque sou muito liberal. Ao que poderia acrescentar: “ Porque não tenho força moral”. Se o filho está doente, ele o força a tomar remédios, se o filho não quer ir à escola, ele o força. Isto porque acredita no remédio e na educação. Mas não crê na religião que abraçou, quando afirma: “Vou deixá-lo crescer e depois ele escolherá”. “Para mim” – acrescentou Divaldo – “ representa o mesmo que o deixar contaminar-se pelo tétano ou outra enfermidade, para depois aplicar o remédio”, e elucidou: “Você viu que não deve pisar em prego enferrujado. Agora irei medicá-lo”. E, também, deu outro exemplo, isto é, quando frente a um tuberculoso, falar-lhe:” você deve cuidar da higiene, de sua alimentação e de sua saúde. Isto é, no nosso entender, quis Divaldo mostrar: Fechar a porta depois dela ser arrombada.Prosseguindo, o grande tribuno espírita quis mostrar, resumindo, que os pais dão a melhor alimentação, o melhor vestuário, o melhor colégio dentro de suas possibilidades, mas na hora de dar a melhor religião, eles se acomodam, amedrontam-se. Aos pais é incumbido o dever de oferecer aos filhos o que há de melhor, cabendo aos filhos, ao se tornarem adultos, fazerem, aí sim, as suas opções de ordem religiosa. Necessário é motivar os filhos, enquanto crianças, através dos exemplos em casa, que o Espiritismo é, sem dúvida, a melhor de todas as religiões, imprimindo em si mesmos todo o comportamento espírita. Uns obrigam os filhos a irem à evangelização; todavia, em casa, não mantêm uma atitude espírita. O exemplo dos pais espíritas em casa tem efeito altamente convincente. Há pais que reclamam do horário, muito embora Divaldo tenha perguntado qual a melhor hora para a evangelização sem ser domingo de manhã. Divaldo interroga um desses pais que não têm hora para levar os filhos à evangelização: “Que hora é melhor?” Outra hora – respondeu. Divaldo insiste: “Mas qual?” Volveram a perguntar: O que é que você acha? Divaldo retrucou: “ Eu não acho nada, porque não tenho filho, você é que o tem”. Mas não poderia ser em outra hora – voltou o pai à carga: Contesta Divaldo: “Depende de você achar a hora, porque durante os dias da semana as crianças não podem porque estão estudando; no sábado, à tarde, o evangelizador tem que arrumar a casa, cuidar das compras, etc. Domingo, tarde, os pais não podem porque as crianças têm as festinhas de aniversário, as matinezinhas, isso e aquilo; de noite não convém, porque criança não pode dormir tarde. Domingo de manhã – continua o pai desavisado - , nem sonhar, porque a Bahia foi feita por Deus com tantas praias e mulheres bonitas para serem desfrutadas. Para que praia e mulheres bonitas para serem desfrutadas. Para que praia, então, se o baiano não pode ir? Domingo queremos ir à praia, Sr. Divaldo?. Em vista desses argumentos, Divaldo responde que a evangelização não era, absolutamente, o problema, muito pelo contrário, era a solução para todos os problemas do ser humano. E aditou que as pessoas que pensavam assim não eram espíritas, que elas não querem é perder a praia, alegando que os filhos precisam tomar sol e banho de mar. Por fim, Divaldo acrescentou: “Percam umas praiazinhas mas salvem os seus filhos. Hoje vocês levam eles à praia, mas depois, invariavelmente, ficarão chorando e perguntando a Deus por que o filho cometeu tamanho deslize? O remorso pode bater no interior desses pais e naturalmente, frente às suas próprias negligências, haverão de perguntar sem obter resposta como gostariam. “Por que Senhor, o meu filho cometeu tal delito? Eu o fiz nascer com as feições do menino Jesus e agora o vejo com o rosto de Judas de Kerioth”. Que seja, pois uma preocupação permanente nas mentes paternais e maternais espíritas, principalmente a evangelização de seus filhos, evitando mais tarde que eles descabem para toda sorte de vícios e paixões próprias do momento que nossas crianças atravessam e cujas conseqüências são terrivelmente dolorosas.
Trecho de artigo da Revista Internacional de Espiritismo - Out/01, em comentário ao livro: Diálogo, pág. 68 por Divaldo Pereira Franco.

2009-08-21T14:21:00.001-07:00

2009-08-21T13:00:00.000-07:00

2009-08-20T19:09:00.005-07:00

Nós Evangelizadoras do Pingo de Luz...

Com carinho!

2009-08-19T08:04:00.001-07:00

Estamos em Construção!

Voltaremos em Breve!

2009-08-16T10:59:00.001-07:00

História Infantil

2009-08-16T10:53:00.004-07:00

Apresentação em PowerPoint - Formatação Renata Macie http://www.luzdoespiritismo.com/Arquivos/allan_kardec_infantil.pps

2009-08-16T10:40:00.004-07:00

PPS (Infanto-Juvenil) http://www.projeto1868.org/ppsjuvenil.html http://www.projeto1868.org/ppsjuvenil.html

2009-08-16T10:26:00.004-07:00

O Evangelho Segundo o Espiritismo

http://www.techs.com.br/meimei/evangelho/index.htm

2009-08-14T05:23:00.004-07:00

2009-08-09T14:40:00.007-07:00

Com Carinho!

2009-07-29T18:19:00.000-07:00

Faixa Etária: 9 a 14 anos TEMA: O SERMÃO DA MONTANHA (PARTE I) BEM-AVENTURADOS OS MANSOS E OS PACÍFICOS OBJETIVO: Levar as crianças ao entendimento do significado de "Bem Aventurados os Mansos e Pacíficos" e aplicá-lo no seu dia a dia. SUBSÍDIOS: Este tema exige do evangelizador um trabalho de pesquisa mais aprofundado. Esta aula é apenas uma sugestão. - Evangelho Segundo o Espiritismo - Allan Kardec - Cap. IX - Parábolas e Ensinos de Jesus - Cairbar Schutel - Evangelho da Meninada - Eliseu Rigonatti MOTIVAÇÃO: Mostrar uma figura de Jesus, falando de forma bem sucinta sobre sua vida (nascimento, infância, missão). DESENVOLVIMENTO: Falar sobre o Sermão da Montanha de uma forma bem simples. Exemplo: Jesus costumava fazer suas pregações ao ar livre, em locais onde havia bastante espaço para as multidões que queriam ouvi-lo. Em uma dessas pregações, chamada de "Sermão da Montanha", Jesus disse: "Bem-aventurados os pobres de espírito porque é deles o reino dos céus; bem-aventurados os mansos porque eles possuirão a Terra; bem-aventurados os que choram porque serão consolados; bem aventurados os que tem fome de sede e de justiça, porque serão fartos; bem-aventurados os que tem coração puro, pois verão a Deus; bem-aventurados os pacíficos, porque serão chamados filhos de Deus" Jesus chamou de bem-aventurados, isto é, chamou de felizes, aqueles que eram mansos e pacíficos. Como falou que seremos felizes se formos mansos e se formos pacíficos, é bom entender direitinho o que isso significa. Ser manso e pacífico é ser paciente com todas as pessoas e em todas as situações, é não se deixar irritar por qualquer motivo. Não se importar se alguém falou isto ou aquilo a nosso respeito ou pegou sem pedir alguma coisa nossa. Se nós temos que aprender muitas coisas para nos tornarmos melhores, pessoas realmente boas, também as pessoas que estão a nossa volta precisam aprender muito. Somos todos imperfeitos e portanto, devemos perdoar um ao outro. Se começarmos a tratar o outro de uma forma melhor, mais educada, esta pessoa passará a gostar mais da gente e nos tratará também melhor. Daí, seremos verdadeiros amigos e conseguiremos viver melhor em comunidade. Muitas pessoas não admitem serem passadas para trás, querem sempre levar vantagem em tudo. Para defenderem aquilo que elas acham certo ou aquilo que elas querem, acabam se enervando muito, brigando muito e se metendo em encrencas. A vida não pode ser sempre do jeito que eu quero, ou do jeito que você ou ele quer. Cada um tem um pensamento e, portanto cada um quer uma coisa diferente do outro. Um dia será como a gente quer e o outro não. Assim todos ficam contentes e não brigam entre si, ficam amigos. Devemos sempre lembrar que o outro também tem sua vontade e os seus direitos, daí então seremos mansos e pacíficos como Jesus nos ensinou. E, como tudo aquilo que Ele nos ensina é para o nosso bem, seremos felizes atendendo o seu mandamento e também contribuiremos para a felicidade do mundo em que vivemos. AVALIAÇÃO: Concurso de Perguntas e Respostas. Dividir a classe em grupos, premiando a equipe vencedora: 01) O que significa bem-aventurados? 02) Como se chama a lição de Jesus que aprendemos hoje? 03) Por que o nome "Sermão da Montanha"? 04) A quem Jesus ensinava? 05) Onde encontramos escrito o Sermão da Montanha? 06) O que é ser manso e pacífico? 07) É possível que todo o dia seja do jeitinho que a gente quer? Por quê? 08) Devemos ficar bravos quando as coisas não são do jeito que a gente quer? Por quê? 09) O que as pessoas sentem quando ficam muito bravas? Elas se sentem bem? 10) O que devo fazer para que uma pessoa goste de mim? 11) Por que você deve perdoar alguém que lhe faz alguma coisa de que você não gosta? 12) Como devo falar com todas as pessoas, principalmente como nossos pais, irmãos, familiares, amigos e professores? 13) Como devo encarar as dificuldades da vida? Exemplo: pais desempregados, falta de dinheiro ou doenças. 14) Quando devo ficar nervoso e brigar? 15) O que é ser manso e pacífico em nossa casa, com nossa família? 16) O que é ser manso e pacífico conosco mesmo? 17) O que é ser manso e pacífico em nossa escola? 18) O que ser manso e pacífico em nossa comunidade? 19) O que significa a frase "Bem-Aventurados os mansos porque eles possuirão a Terra"? 20) O que significa a frase "Bem-Aventurados os pacíficos porque serão chamados Filhos de Deus? FIXAÇÃO: Dramatização de situações onde as crianças possam estar treinando a serem mansas e pacíficas. Exemplo: perdoando uma ofensa, desculpando quando alguém pegar um objeto sem pedir, respeitando colegas de classe, etc. TEMA: COMO SE PREPARAR PARA UM NOVO DIA OBJETIVO: Transmitir aos alunos a importância do planejamento, da organização e da disciplina em nossas vidas, como meios de atingirmos nossos objetivos de vida, sermos úteis para a sociedade etc. Nesse contexto, destacar o valor da prece como meio de ligação com Deus, a fim de pedir-lhe ajuda para as tarefas daquele dia. Com a ajuda de nosso Pai, somos capazes de vencer a todas as dificuldades, pois Ele guia o nosso caminho. 1ª PARTE: PRECE INICIAL 2ª PARTE: INCENTIVAÇÃO INICIAL Recordar a aula passada com os alunos ("Bem-aventurados os mansos e os pacíficos"), dando preferência para que eles próprios digam o que aprenderam. Na aula de hoje, vamos aprender uma coisa muito importante que torna as pessoas campeões! Quem da classe quer ser campeão? Ah! Todo mundo quer ser campeão de alguma coisa, não é? Tem gente que acha que ser campeão é só ganhar campeonato de futebol, como a COPA do mundo. Na verdade, tem várias outras formas de ser campeão. Alguém aí sabe o que é MESMO ser campeão? Ser campeão não é vencer aos outros não, é vencer a si mesmo, é vencer a preguiça, a vontade de não fazer nada, é partir para a ação ao invés de esperar que os outros primeiro façam a sua parte, é conseguir atingir os nosso objetivos, sejam eles quais forem: fazer uma faculdade, arrumar um bom emprego, ter um lugar para morar, ter uma família feliz etc. Todo mundo já sentiu aquela preguiça que dá todo dia de manhã na hora de levantar, inclusive os campeões. A diferença é que o campeão descobriu uma fórmula mágica para vencer a preguiça e vencer a si mesmo. Pois é, na aula de hoje vamos saber como as pessoas que conquistaram alguma coisa na vida fizeram para chegar lá. 3ª PARTE: DESENVOLVIMENTO DO TEMA Deus nos deu a nossa vida para a aproveitarmos bem. Não podemos desperdiçá-la porque a vida é o maior presente que recebemos. A nossa vida é constituída por muitos e muitos dias, um após o outro. Quem desperdiça o seu tempo, está desperdiçando a sua própria vida. A primeira lição que um campeão deve conhecer é não desperdiçar o seu tempo e isto começa por aproveitar bem cada dia, começando pelo dia de hoje. Todo campeão, antes de conquistar o que que queria, decidiu primeiro o que queria. Se ele não sabe o que quer, como é que ele vai conseguir, não é mesmo? Sabendo o que se quer, a pessoa precisa parar para pensar e ver o que é necessário fazer para conseguir o seu objetivo. Certamente, vai depender de muito esforço, de muita dedicação e também de uma boa dose de planejamento. Planejar é pensar antes o que se tem que fazer. Sabemos que todas as vezes que uma pessoa se dispõe a fazer algo de bom para si e para os outros, Deus está do lado dela, amparando e orientando para que ela vença os desafios à frente. Por isso, todos os dias de manhã, devemos rezar para o nosso Pai e pedir que Ele nos ajude e nos proteja, e também agradecer por tudo de bom que Ele nos deu, a começar pela nossa própria vida. A Maria tinha 10 anos e seu sonho era ser professora de música. Para isso, sabia que precisava estudar bastante para aprender a tocar os instrumentos. Por isso, ela decidiu que reservaria um tempo todos os dias para aprender a tocar violão com seu tio Zé, que tocava muito bem. Já o Marquinho queria ser atleta e seu sonho era ser o corredor mais rápido do mundo. Todos os dias, antes de ir para a escola, ele acordava bem cedo e corria vários quilômetros, mesmo quando estava frio. O Ronaldo queria ter uma bicicleta, mas seus pais não podiam comprá-la. Decidiu então fazer alguma coisa para levantar o dinheiro e todo dia, depois da escola, ia vender doces que a sua mãe preparava. Parte do dinheiro ia para comprar mantimentos para fazer mais doces, outra parte ia para ajudar nas despesas da casa e o restante ele economizava para a compra da sua bicicleta. Cada um destes nossos amiguinhos achou um caminho para conseguir o que queria. E você? O que você quer? O que você deve fazer para chegar lá? 4ª PARTE: AVALIAÇÃO E FIXAÇÃO DO APRENDIZADO Dar para os alunos, em grupo ou individualmente, tiras de papel contendo as seguintes atividades diárias, uma por tira, para que organizem na ordem que devam ser executadas. Depois, discuta com todos uma ordem mais apropriada, estando atento que não há apenas uma única resposta correta, mas sim várias opções. Rezar Tomar café Ir para a escola Almoçar Escovar os dentes Ajudar os pais nas tarefas de casa Fazer a lição de casa Brincar / assistir a tv Tomar banho Jantar Escovar os dentes Rezar 5ª PRECE DE ENCERRAMENTO Tema: A importância do estudo e do trabalho Objetivos: - - Transmitir a importância do estudo e do trabalho para alcançarmos nossos objetivos de vida; - - Mostrar o trabalho como uma Lei Natural; - - Mostrar que através da caridade nós sempre seremos beneficiados. Subsídios: - - O Livro dos Espíritos. Allan Kardec. Livro III – Lei do Trabalho. - - Adaptação da história “A Tartaruguinha Verde” de Roque Jacintho - Apostilas Vivendo Valores na Escola – Professor e Orientador. Brahma Kumaris. Prece de abertura Incentivação inicial: Colocar na lousa algumas frases da história – sem seqüência lógica. Pedir para as crianças tentarem colocá-las em ordem. Desenvolvimento: História: Era uma vez, uma Tartaruga Verde. Ela vivia no fundo do mar e sonhava em chegar à superfície das águas e encontrar um mundo novo. Procurou os conselhos do Rei Caranguejo que falou: - “Ora, ora... Por que eu iria querer outro mundo? Este aqui já me basta”. A Tartaruga, depois, ouviu dizer que o peixe Amarelo era o representante do mundo da superfície. Então, decidiu falar com ele. - “É preciso muito juízo - falou o peixe. É preciso cumprir obrigações para chegar lá em cima”. O Peixe Amarelo levou a Tartaruga para a toca e falou: - “Viva longe das tentações. Fique dentro desta toca”. A Tartaruga já estava cansada de ficar na toca. Não estava se sentindo melhor. Estava sentindo-se mal de ficar confinada num espaço pequeno e sem poder fazer nada. Num belo dia, abandonou aquele lugar. Ela procurou o Peixe Vermelho e falou do seu sonho. O Peixe Vermelho falou: - “É preciso decorar palavras mágicas. Sem elas não há salvação”. A Tartaruga decorou livros e mais livros. No entanto, nunca se sentia a caminho da superfície. Já estava muito desanimada e quase abandonando tudo quando encontrou com o Peixe Espada. - - “Olá seu Espadinha!”. - - “Olá Tartaruga! Ouvi dizer que você não quer mais viver no fundo do mar.”. - - “É verdade”. O Peixe Espada disse-lhe: - “Trabalhe, ajude os que sofrem e se ajude estudando”. A Tartaruga não perdeu tempo. Passou a trabalhar, estudar e ajudar. Ajudou a Estrela-do-mar a encontrar suas filhas. Medicou um corte num tentáculo do Polvo. Socorrendo e estudando sentia-se feliz. Passou a dar conselhos de paz ao Tubarão. O Tubarão Levou-a para visitar a Baleia. A Baleia, então, pela primeira vez, ouviu a Tartaruga falar mal da gula. De repente... Ora, que aconteceu de repente? A Tartaruga, nada mais, nada menos, estava na superfície do mar. Um mundo maravilhoso a sua frente! Encontrou-se novamente com o Peixe Espada. - - “Cheguei no mundo novo, Seu Espadinha!”. - - “Você notou Tartaruga? Para sair do fundo do mar você só precisou estudar, trabalhar e ajudar sempre!”. Feliz ela continuou a servir. ------------------------------------------ Pontos a serem trabalhados a partir da história: Muitas vezes conseguimos atingir nossos objetivos mesmo que pareçam inatingíveis; Por mais longe que estejamos do nosso objetivo, devemos ter determinação para alcançá-lo, Além da determinação é necessário ter disciplina, respeito a nós mesmos e aos outros – Não fazer aos outro o que não gostaríamos que nos fizessem; Não devemos desistir de tentar sempre; Durante nossa vida encontraremos pessoas que desejam nos ajudar e incentivar, mas também encontraremos as que não nos ajudam e até atrapalham; Precisamos trabalhar e estudar para sermos vencedores; Podemos e devemos procurar condições melhores de vida. O trabalho é uma forma de aperfeiçoarmos nossa inteligência. Sem o trabalho o Homem permaneceria na infância da inteligência. Tudo trabalha na Natureza. Desde o menor dos seres até o Homem. A riqueza não isenta o Homem do trabalho, pois se ele não precisa do trabalho material ele deve ser útil segundo suas possibilidades. Deus quer que cada um de nós seja útil de acordo com suas faculdades. Em nossa vida ou no trabalho nunca devemos abusar de autoridade Þ transgressão da Lei de Deus. Não basta só o trabalho. O estudo também é necessário para o nosso crescimento e realização de objetivos. Como alguém poderá ser professor ou médico sem estudar? Tanto no trabalho quanto no estudo é necessário que exista: 1. 1. Planejamento: pensar em todas as etapas que o processo exige; 2. 2. Organização: necessário para o bom andamento das tarefas. Para haver organização é necessário cumprir etapas e ter atenção na manutenção da ordem. A organização nasce na mente. Pensamentos ordenados Þ ações ordenadas Þ economia de tempo e maiores possibilidades de sucesso; 3. 3. Responsabilidade: habilidade de responder pelo que assumimos. Coragem de aceitar e se comprometer; 4. 4. Determinação: levar adiante, acreditar, investir e valorizar tudo; 5. 5. Pensamentos úteis (vou ao banco e depois ao supermercado) e positivos (amor, paz, cooperação) 6. 6. O mais importante: Prece e confiança em Deus. Jesus nos mostrou com seus exemplos como devemos agir em nosso cotidiano. A vida de Jesus foi um constante trabalhar em favor dos outros. Quando praticamos a caridade nos preocupamos com os problemas e dificuldades do próximo. Saímos de nós mesmos e vemos que outras pessoas também sofrem e, às vezes, até mais do que nós. Dessa forma, acabamos por nos ajudar, pois saímos do círculo vicioso de pensamentos negativos (eu sou um coitado, nada dá certo para mim,etc). Com isso, vamos vencendo as dificuldades e quando menos esperamos conseguimos atingir nosso objetivo. Mas, ao alcançarmos nosso objetivo, não devemos nos acomodar com a situação. Devemos buscar novos desafios e continuar trabalhando, estudando e ajudando sempre. Fixação / Avaliação: Verificar se há na classe experiências de vida que se relacionem com o tema da aula. Se não houver, simular uma situação de algum objetivo que deva ser alcançado e conversar com as crianças o que deveria ser feito na situação proposta. Prece de encerramento Objetivos: A criança deverá estar apta a reconhecer: Quem foi Jesus Cristo. O porquê da sua vinda ao planeta. Por quem foi enviado. Seus ensinamentos e sua missão. Entender o significado das parábolas contadas por Cristo. Ser capaz de avaliar o que é ser cristão hoje. Certificar-se de que as máximas do Cristo se encontram no Novo Testamento e que ele é para nós, poderoso aliado para nossa instrução religiosa, moral e espiritual. Compreender os exemplos deixados por Cristo aplicando-os em nossas vidas em família, na comunidade, nos bairros, cidades. Despertar o amor e o respeito que devemos a Jesus e a tudo o que ele nos deixou. Motivação: O evangelizador poderá utilizar-se de um Presépio representando o marco da existência de Cristo entre nós e como sua vida repercurtiu sobre o local onde nasceu e sobre a vida das pessoas. Desenvolvimento: O Grande Semeador Era o entardecer. Rute chegara a Belém com seus pais! Estava muito alegre e curiosa! Finalmente, chegara à cidadezinha marcada por uma profecia: Belém! Seria ali que havia nascido o Jesus de que tanto falavam? Contavam cada história sobre o seu nascimento!... Por isso, a menina se perdia nos seus pensamentos:- Será que algum dia, irei encontrá-lo? Então pediu a seu pai: - Posso ir ao mercado saber as novidades? Lá chegando, esbarrou em alguém e foi logo perguntando:- Ei, menino, como é seu nome? - Efraim. Efraim de Belém para servi-la e você? – Meu nome é Rute. Você sabe se posso encontrar um moço de nome Jesus por aqui? - Acho muito dificil, Jesus anda pregando por toda a Palestina, além de vir curando, cegos, paralíticos, surdos e mudos!—Verdade? Ele faz prodígios assim? - Bem, os pastores dizem que ele conta muitas parábolas e lembram sempre de uma história de semente que ele contou, à beira do mar, sentado numa barca. Quer ouví-la, Rute?! — Claro! claro! Tudo que você me contar sobre Ele será pouco, muito pouco! E Efraim, sentando-se numa pedra, começou a narrar, com sua voz bonita e pausada : O Grande Semeador (O evangelizador deverá contar a parábola do Semeador). Assim que Efraim terminou de contar a história, Rute pensou: - O que queria Jesus dizer com isso tudo? De repente , Efraim percebendo que há muito tempo conversavam, disse: - Olhe Rute? O Sol vai se escondendo no horizonte. —Então, vamos rápido! Dando-se as mãos, os dois foram caminhado...caminhando...E Efraim ia tão entretido com os seus pensamentos que nem sequer percebeu uma árvore diferente naquele atalho: UMA ÁRVORE IMENSA! Mas Rute, assim que a viu, observou: -Que árvore enorme! Nunca vi uma igual a essa tão cheia de galhos, folhas e frutos.—É mesmo, amiga! Quem a teria plantado? - Parece ter sido tão bem cuidada!...E...De repente, uma grande surpresa: Imagine quem estava do outro lado? Imaginem só? JESUS! Os dois meninos ficaram paralisados de emoção, quando ELE disse quem era ! Os olhinhos piscando por vê-lo tão de perto! Rute puxou logo Efraim para mais perto Dele e o Mestre começou a conversar com as crianças sobre a Semente daquela árvore tão frondosa! Foi enorme a alegria dos jovenzinhos principalmente quando Jesus abaixou-se para abraçá-los e beijá-los com carinho imenso. Depois se levantou e foi se afastando... afastando até desaparecer. O manto alvíssimo esvoaçando sob os raios puros de Sol...Foi nesse instante de sua surpresa que Rute comentou com seu grande amigo: -Efraim, eu já sei quem é “O GRANDE SEMEADOR”! Eu sei sim! E , você, amiguinho, também já sabe quem é?! Avaliação: Poderá ser feita através de questionamentos às crianças ou, dispor as cadeiras em roda e o evangelizador ficar no centro com cartazes ilustrativos de várias passagens sobre Jesus. Poderá avaliar o quanto se infomaram e absorveram do conteúdo da aula. Frisar os conceitos e aprendizados mais importantes dentro de cada passagem. Fixação: Poderá ser realizado teatro pelas crianças encenando uma parábola de Jesus. Poderá também ser realizada a confecção de um livrinho, entregando-se para as crianças desenhos representativos da vida de Cristo. Esses desenhos serão coloridos, recortados e colados por ordem de acontecimento e grampeados em sequência. ESTAS SÃO APENAS SUGESTÕES. O EVANGELIZADOR DEVE PREPARAR A AULA DE ACORDO COM A SUA CRIATIVIDADE. TEMA: Somos todos iguais perante Deus . Desigualdades Sociais, Verdadeira Riqueza. Preconceito. Racismo. Gostar de si mesmo. OBJETIVO:- Conscientizar os evangelizandos que, perante Deus, somos todos iguais, filhos do mesmo Pai e irmãos. - Conscientiza-los sobre nossa responsabilidade na administração dos Bens Terrenos. - Desperta-los para os verdadeiros tesouros da vida. SUBSÍDIOS: - O Livro dos Espiritos Allan Kardec Livro Terceiro - As Leis Morais - Cap. VII - Lei da Igualdade - 52 Lições do Catecismo Espirita Eliseu Rigonatti A verdadeira Riqueza, a providência Divina - Pag. 98 INCENTIVAÇÃO INICIAL: CONTO-Imagine uma largata. Passa grande parte de sua vida no chão, olhando os pássaros, indignada com sua vida e com sua forma(gostaria de ser como os pássaros no céu e se queixa com Deus por isso). “Sou a mais desprezível das criaturas’, pensa. “Sou feia, condenada a rastejar pela Terra’. Um dia, entretanto, a Natureza pede que faça um casulo(os animais possuem um instinto que lhes diz o que devem fazer e eles não conseguem resistir). A largata se assusta - nunca tinha feito um casulo antes. Pensa, “será que estou morrendo? Será que estou construindo o meu túmulo?’ Indignada com a vida que levou até então, reclama novamente com Deus: “Quando finalmente me acostumei, o Senhor me tira o pouco que tenho’. Desesperada, tranca-se no casulo e aguarda o fim. Alguns dias depois, vê-se transformada numa linda borboleta. Pde passear pelos céus, e ser admirada peloos homens. Surpreende-se com o sentido da vida e com os desígnios de Deus. DESENVOLVIMENTO:-Questionar a sala sobre o conto que acabaram de escutar: -Será que a largata estava realmente certa em reclamar? -Po que reclamava?(dirigir de modo que entendam que a largata reclamava porque não “sabia’ o destino que lhe era reservado) -E quando a largata penssou que ia morrer, o que aconteceu? Refletindo sobre a largata nos reportamos a nós mesmos. Muitas vezes, não aceitamos as diferenças que nos são impostas pela vida. Uns são saudáveis e outros não, uns são ricos e outros não. Isso porque ainda não adquirimos a compreensão sobre os verdaeiros desígnios de Deus. Porém temos que confiar na justiça de Deus. Vamos lembrar os atribustos de Deus? Deus é bom, justo, pai e criador de Todas as coisas. Um pai justo não faria um filho sofrer. Sofremos pela nossa revolta com a vida e porque não enxergamos as qualidades que Deus nos deu. Podemos ser pobres mas talentosos, esforçados, determinados, saudáveis e felizes. Enquanto que muitos são ricos mas fracos na fé e, sem compreender as verdades da vida, são infelizes. Muitas de nossas diferenças foram criadas pelo próprio homem, que se esqueceu de Deus e que somos todos irmãos e se deixou levar pelo egoísmo. Essas diferenças não serão eternas, porque somente as Leis de Deus são eternas. Porém, para que isso mude, é nossa reponsabilidade: - Respeitar o próximo: não roubando, não ferindo, não enganando. Alguns se acham espertos quando enganam os outros. Na verdade eles são ignorantes das Leis Divinas. - Respeitar o ambiente, a natureza. - Dar bons exemplos. - Nos valorizar e agradecer pelas nossas qualidades. Todos sabemos que um filho herda as características do seu pai. Portanto, se somos filhos de Deus, e somos, temos um Deus dentro de cada um de nós. Devemos acreditar em nossa força e vencer as dificuldades e tentações que a vida oferece.(Nesse momento retornar a importância do trabalho, do estudo, de se vencer a preguiça, de não se entregar as drogas, de trabalhar um relacionamento e formar uma família, enfim tudo o que foi estudado até agora). ENCERRAMENTO:-Um dia, Deus decidiu mandar seu filho a Terra para ensinar a Lei do Amor. Seu filho poderia nascer num berço de ouro, em um palácio, filhos de Reis e Rainhas...poderia ter todo o conforto e todas as terras... Mas Deus, fez de seu filho em carpinteiro. Nascido do ventre de Maria e filho de José, que eram pobres de dinheiro, mas ricos em virtude e fé. E seu filho nasceu numa manjedoura, embalado pelos animais. Seu filho era Jesus de Nazaré, nascido carpinteiro pra ensinar que a maior riqueza é o amor e maior virtude é a HUMILDADE. SUJESTÕES: - Utilizar muitos cartazes, fotos e recursos visuais. - Utilizar a música, que acalma e ajuda na disciplina. OBS: Ressaltamos que estas são apenas sugestões. O monitor deve preparar a aula de acordo com sua criatividade. Faixa Etária - 09 a 12 anos TEMA: SERMÃO DA MONTANHA - PARTE 2 OBJETIVOS: Transmitir aos alunos alguns ensinamentos de Jesus no Sermão da Montanha: O verdaeiro seguidor de Jesus faz o bem a todas as pessoas, independente de ser ou não ser amigos delas. Gostar e tratar bem das pessoas que não gostam da gente é o que destingue os verdadeiros critãos das demais pessoas. As pessoas más também sabem gostar das pessoas que gostam delas. Devemos fazer aos outros aquilo que gostaríamos que os outros fizessem para nós. Não devemos ser orgulhosos. não devemos julgar as outras pessoas. Cada um deve se preocupar apenas com seus próprios defeitos. Portanto, devemos perdoar a todas as pessoas que nos fizeram algum mal, para que também sejamos perdoados de nossos erros. Cabe a Deus julgar aqueles que fizeram coisas erradas. A justiça de Deus não falha e todos responderão pelos seus erros e pelo mal que fizeram aos outros. Etc. SUBSÍDIOS: Este tema exige do evangelizador um trabalho de pesquisa mais aprofundado. Esta aula é apenas uma sugestão. - O Evangelho Segundo o Espiritismo - Cap.7, 10, 11,12 - O Evangelho da Meninada - O Sermão da Montanha - pag. 47 DESENVOLVIMENTO:-Escreva o texto a seguir na lousa ou num cartaz e peça para que os alunos leiam em voz alta. As palavras mais dificeis - em negrito -devem ser explicadas aos alunos. Jesus ensinava assim... - “Bem-aventurados os pobres de espírito; porque deles é o reino dos céus. - Bem-aventurados os que choram; porque eles serão consolados. - Bem-aventurados os que têm sede de justiça; porque eles serão fartos. - Bem-aventurados os misericordiosos; porque eles alcançarão misericórdia. - Bem-aventurados os limpos de coração; porque eles verão a Deus. - Bem-aventurados os que sofrem perseguição por amor da justiça; porque deles é o reino dos céus. - Bem-aventurados vocês serão quando sofrerem injúrias e perseguição por amor de mim. Alegrem-se porque grande recompensa vocês terão no céus. - Digo a vocês que me ouvem: amem os seus inimigos, façam o bem aos que lhe têm ódio e emprestem sem daí esperarem nada. - Falem bem das pessoas que dizem mal de vocês e orem por quem os caluniar. - Se alguém bater numa de suas faces, ofereça-lhe também a outra. E se lhes titarem a capa, não se importem que lhes levem também a roupa. - Dêem a todos os que lhes pedirem e a quem tomar o que é de vocês, não peçam de volta. - E tudo aquilo que vocês querem que os outros lhe façam, isso mesmo vocês devem fazer a eles. Porque aquilo que vocês fizerem aos outros, isso mesmo vocês receberão. - Se vocês amarem somente a quem os ama, que merecimento vocês terão com isso? Porque os maus tambem amam os que amam a eles. - E se vocês fizerem o bem só para quem lhes fizer o bem, do que lhes valerá isso? Porque os maus e pecadores também procedem assim. - Sejam misericordiosos, como também seu Pai que está nos céus é misericordioso. - Não julguem e não serão julgados; não condenem e não serão condenados; perdoem e serão perdoados. - Dêem e darão a vocês; vocês receberão uma boa maedida, bem cheia e clacada. Porque qual for a medida de que vocês usarem para com os outros, essa mesma medida será usada para com vocês.’ AVALIAÇÃO:- O monitor poderá fazer uma rápida explanação, destacando os pontos chaves.E depois... Vamos fazer uma votação, como se fosse as eleições. Cada frase-ensinamento é um candidato diferente. Cada um de vocês vai pensar direitinho, vai escolher uma frase de que tenham gostado e marcar seu número nesta cédula de votação que estou distribuindo. Como nas eleições,só podemos votar se entendermos direitinho o que cada candidato está dizendo. Depois, nós vamos contar os votos de cada frase juntos. O voto é secreto. Cada um escolhe a que achar amis bonita, aquela que lhe chamou mais atenção. Acabada a votação, pergunte quem votou na frase campeã e peça para um deles explicar porque votou nesta frase. O monitor poderá complementar a explicação, ressaltando a beleza do ensinamenro e lembrando como ainda temos de melhorar muito para viver segundo as lições de Jesus. Lembrar que, independentemente do resultado da votação, todas as lições são igualmente importantes e devem ser seguidas por todos. FIXAÇÃO:- Desenho livre baseado na aula de hoje.

2009-07-29T17:21:00.009-07:00

Faixa Etária: 07 a 12 anos TEMA: DEUS - JUSTIÇA SUPREMA PRECE: COMO ORAR SUBSÍDIOS: O Evangelho Segundo o Espiritismo - Allan Kardec Capítulo XXVII - Qualidades da Prece OBJETIVOS: 01) Fazer com que a criança reflita sobre as suas necessidades materiais e espirituais, levando-as a entender que Deus não castiga ninguém, que todos tem problemas e que devemos administrá-los da melhor forma possível, valorizando o que possuímos. 02) Falar sobre a simplicidade das orações. DESENVOLVIMENTO: Contar a seguinte estória: Rodrigo era uma menino que estava sempre muito triste. Reclamava de tudo o que tinha, nunca estava contente com nada. Tinha muitos amigos com os quais brincava todos os dias. Uma tarde, estava conversando com dois deles, Juliana e Leonardo: Rodrigo: Estou muito triste com Deus! Juliana: O que aconteceu, Rodrigo? Rodrigo: Minha mãe falou, que a gente tem que orar todos os dias, e pedir a Deus tudo o que a gente quer. Faço isso sempre, mas parece que está não dando muito certo! Leonardo: Bem, depende de como você está se comportando. Minha tia sempre diz para o meu primo João, aquele bagunceiro, sabe: " - Se você não fizer tudo direitinho, o Papai do Céu vai te castigar! Você não vai ter nada do que você pedir!". Rodrigo: Ah! Eu acho que estou me comportando, e muito bem. Vou todos os dias à igreja, na mesma hora, quando saio da escola, e fico lá mais de meia hora lendo um livrinho de orações que eu ganhei. Você precisa ver cada coisa bonita que está escrita. Eu acho que ele deve estar gostando do que eu digo, ou será que não está? Juliana: Eu acho que não é nada disso do que vocês estão dizendo. Meu pai sempre fala que Deus não castiga ninguém, e que não quer ouvir só palavras bonitas. Ele quer apenas que sejamos sinceros quando fazemos as nossas orações. Não precisamos sair de casa para orar. Basta ficar quietinho num canto e pensar em Jesus! Rodrigo: Ah! Eu pensei que ele gostasse só de ouvir palavras bonitas... Bom, mas mesmo assim ele não está me atendendo. Eu sempre peço para o meu pai ganhar na loteria e a gente ficar muito rico, para eu poder comprar todos os brinquedos que eu quero, mas isso nunca acontece. Me sinto tão infeliz por causa disso!!! Juliana: Infeliz!, Rodrigo! Você já pensou nas coisas boas que você tem? Pai, mãe, irmãos, amigos, todos com saúde. Você é perfeito, pode crescer, trabalhar e ganhar muito dinheiro! Já pensou no Leonardo aí, que além de não ter os pais e nem um irmão, mora com a avó velhinha e doente! Leonardo: É mesmo Juliana. A minha avó até tem dinheiro, nós não passamos necessidades, mas não é fácil pensar que vou ficar sozinho quando ela morrer. Peço sempre nas minhas orações que Deus deixe ela ainda muito tempo comigo! Rodrigo: É, acho que estou pedindo muito... Preciso pensar melhor antes de fazer os meus pedidos. Juliana: Deus é muito justo. Não faz diferença entre as pessoas. Ele sabe o que cada um de nós precisa. Muitas vezes pedimos uma coisa e ele nos dá outra. Rodrigo: Você tem razão. Nunca tinha pensado nisso antes. A partir de agora vou passar a pedir saúde para os meus pais e irmãos! Juliana: Lembrem-se sempre que Deus gosta das coisas simples, sabe das nossas necessidades, ama todas as pessoas deste mundo igualmente, aceitando-nos com nossas qualidades e defeitos! 4 - AVALIAÇÃO: Fazer comentários e perguntas sobre o texto, enfatizando os objetivos. 5- FIXAÇÃO: Pedir para que a criança reflita sobre suas necessidades e treiná-las a fazer uma oração simples. Perguntar se alguma criança quer fazer a oração em voz alta, caso contrário, proporcionar apenas um momento de silêncio. Dramatização com o conteúdo do texto, feita pelas próprias crianças. SUGESTÕES: - Utilizar teatro de varetas, sombra ou fantoches. - Usar música durante o treino da oração para melhor concentração. OBSERVAÇÕES: Estas são apenas sugestões. O evangelizador deve preparar a aula de acordo com a sua criatividade.

Faixa Etária: 07 a 12 anos TEMA: PROFISSÕES. COOPERAÇÃO, RESPEITO AOS COLEGAS, HONESTIDADE SUBSÍDIOS: O Livros dos Espíritos - Allan Kardec Livro Terceiro - As Leis Morais - Cap.III - Lei do Trabalho O Espiritismo para as Crianças - Caibar Schutel - O Trabalho - pag. 37 52 Lições do Catecismo Espírita - Eliseu Rigonatti - 26ª lição OBJETIVOS: - Informar que todas as profissões são importantes porque são úteis. - Desenvolver na criança atitudes de respeito e valorização das várias profissões, enfatizando principalmente as mais simples voltadas à realidade das crianças. - Honestidade no trabalho visando o desempenho da própria função sem interesse de lesar ou lucrar (ganância). - Despertar a importância da cooperação, visando o bem estar de todos (mutirão). OBSERVAÇÕES: Ao utilizar a literatura espírita não esquecer que o objetivo do nosso trabalho é passar o evangelho e a moral cristã para todas as religiões, dessa forma não devemos citar conceitos espíritas, respeitando a opção religiosa de todos os nossos evangelizadores. INCENTIVAÇÃO INICIAL: - Apresentar figuras ou objetos de diversas profissões. - Mostrar figuras ou desenhos do trabalho dos animais. Exp: (abellha, bicho da seda, minhocas, etc.) DESENVOLVIMENTO: A DESCOBERTA DE MARCELO Em um bairro, sentado na calçada, havia um menino chamado Marcelo, que estava muito pensativo a respeito de uma pergunta que havia sido feita pela sua professora.Foi para casa, esperou seu pai chegar do trabalho, para conversar sobre sua dúvida. - Pai, hoje na escola, minha professora perguntou o que cada um de nós queria ser quando crescesse. Quase todos responderam, e eu fiquei pensando até agora e não me decidi! - Meu filho, você ainda é muito novo para saber o que quer fazer, mas já pode começar a pensar. Não tenha pressa. Diga-me, quando você crescer, que trabalho poderá fazer que seja útil aos outros? Faixa Etária: 7 a 12 anos TEMA: O PROGRESSO OBJETIVO: Refletir sobre a importância das invenções humanas, que levam ao progresso, identificando os benefícios e prejuízos que muitas vezes acarretam, enfatizando que o progresso deve sempre trazer benefícios. MOTIVAÇÃO: Perguntar às crianças se já inventaram alguma coisa (brinquedo, brincadeira). Por que sentiu essa necessidade e se foi bom para si e para os colegas. DESENVOLVIMENTO: Enumerar algumas invenções tais como: telefone, computador, armas, lâmpada, geladeira, fogão à gás, televisão, carro, metrô, avião, etc. Falar um pouco sobre as vantagens e desvantagens. Poderão ser usados cartazes, fotos, desenhos, etc., AVALIAÇÃO: Destacar as invenções que trouxeram progresso para a humanidade, comentando que apesar dele, ainda existe muita miséria, violência, guerras, crimes, etc., contrariando os ensinamentos de Jesus, que pregava a igualdade, amor ao próximo e fidelidade. FIXAÇÃO: Desenhar ou montar com sucata uma invenção que trouxe progresso para a humanidade. Faixa etária: 7 a 12 anos TEMA: SOMOS TODOS IGUAIS PERANTE DEUS Subsídios: Evangelho Segundo o Espiritismo - Allan Kardec - cap.11 Amar ao próximo como a si mesmo. Livro dos Espíritos- cap. 11 - Lei de Igualdade. Objetivo: Direcionar a criança a fazer o discernimento das diversas características existentes entre as pessoas (Ex: físicas, morais, intelectuais); 2. 2. Avaliar a condição de cada indivíduo dentro da sociedade (Ex: condição social, financeira); Analisar o racismo e as discriminações, preconceitos frente aos defeitos físicos; Despertar na criança o sentimento de igualdade que deve existir entre todos; 5. 5. Fazer com que a criança se certifique do seu potencial próprio, gostando de si mesma, fortalecendo sua coragem, fé resignação, a vontade de lutar para melhorar-se; Firmar o propósito de que cabe a cada um de nós a superação própria. Motivação: Como sugestão o Evangelizador poderá apresentar 2 flores distintas para as crianças: flor nº 1 – exuberante; flor nº 2 – mais simples. Despertar a curiosidade sobre o que representa as flores e explorar o tema através delas ( ex: qual flor escolheriam? Por quê? A aparência é importante? Uma delas deve se sentir privilegiada ou melhor que a outra?) Desenvolvimento: Contar a seguinte estória: O maior formigueiro da floresta maravilhosa amanhecera em festa. Haviam nascido muitas formiguinhas ruivas e gorduchinhas. A bicharada, em algazarra, aproximou-se, devagar, para conhecer as novas carinhas. Quando foram trazidas para fora do formigueiro, os animais bateram palmas; notaram, porém, que havia uma bem magrinha e muito pálida. Seu corpo não era bem feito quanto o das outras irmãzinhas e uma das perninhas era mais curta. Seus olhos tristes causavam dó. Os animais nada comentaram, porque eram educados, mas afastaram-se um tanto desapontados. O tempo passou, e as formiguinhas cresceram. Sempre atrás da fila, vinha a formiguinha mancando: toc, toc, toc, com sua perninha mais curta. Quando ela passava, os animais da floresta se entreolhavam e, balançando a cabeça, diziam: - Coitada da toc-toc! E, Toc-Toc ficou sendo seu apelido. Quando o sol se escondia no horizonte, a fila de formigas voltava para casa, todas bem cansadas, mas felizes, cheias de esperança no futuro, menos Toc-Toc, que, sempre triste, jogava-se na cama e dizia consigo mesma: - Como sou feia e desajeitada! Certamente, Deus gosta mais das minhas irmãs que são lindas! Não consigo realizar meu trabalho com a perninha mais curta. E acabou adormecendo... e teve um lindo sonho! Sonhou que estava em um lugar muito bonito, e encontrou-se com uma formiga bonita e iluminada, que erguendo a patinha luminosa, respondeu: - Você deve viver na Terra cheia de confiança em Deus, que é o criador do Universo e da vida. Não permita que pensamentos tristonhos tomem conta de sua cabecinha. Trabalhe com alegria, seja bondosa com todos. Você é amada por Deus como as outras. Somos todos iguais perante Ele, que sabe o que é melhor para cada um de nós. - E minha perninha mais curta? Como ser feliz com ela? - Muitas formiguinhas tiveram problemas piores que o seu, mas, venceram as dificuldades! Seja forte e corajosa! Somos todas filhas de Deus! Agora durma tranqüila, pois daqui a pouco o Sol vai nascer e suas irmãs acordarão. E Toc-Toc despertou mais tarde bem disposta e feliz. - Que linda aventura acabei de ter! Pena que foi só um sonho! E levantou-se da cama, mancando. Foi aí que teve uma grande idéia: - Já sei, vou fazer uma muletinha, para apoiar minha perninha! Com dificuldade, foi até a mata e procurou um graveto. Cortou-o de um tamanho bom, para apoiar sua perninha. Encaixou embaixo do joelho. Prendeu-o com uma fita feita de raízes e saiu andando com confiança, com mais rapidez, cheia de esperança! - Sim, Toc-Toc estava acordada e emocionada. Ergueu os olhos ao céu e agradeceu a Deus pelo sonho! Enfim, descobriu a solução para sua dificuldade! E, pela primeira vez, foi cantarolando trabalhar, indo à frente de todas as suas irmãzinhas! E nunca mais viram Toc-Toc se queixar da perninha curta. Avaliação: O evangelizador poderá preparar desenhos a cada parte da história. Cada fileira de crianças analisará cada parte da história a elas designada e qual o ensinamento contido e, assim por diante. Ao término, o evangelizador direcionará as perguntas, obtendo, no final, a conclusão final das crianças a cerca do aprendizado obtido com a estória. Fixação: Cada criança receberá uma gravura e terá que encontrar seu par: Ex: Pobre com rico; Periferia com bairros privilegiados; Casa luxuosa e casa simples; Estudante com analfabeto; Empregado com patrão; Deficientes físicos com pessoas de plena saúde; Moreno com loiro; Negro e branco; Criança em casa com criança na rua; Velho com jovem, etc. Formando-se os pares, serão lançadas as seguintes perguntas: O que meu par tem de bom? Quais suas características e qualidades? O que pode fazer pelo seu parceiro, para um mundo melhor? O que pode fazer por si próprio. No final, serão reunidos todos os pares, em um grande mural, finalizando com a seguinte frase: PARA DEUS SOMOS TODOS IGUAIS. Material: Flores naturais, gravuras, fotos de revistas e jornais, fantoches, etc. Marcelo pensou um pouco e, depois meio envergonhado, respondeu ao seu pai: - Não sei, pai, não conheço ninguém que seja útil aos outros...!!! O pai sorriu... Aproximou-se do filho e falou: - Abra bem os olhos e preste bastante atenção, porque amanhã, você vai me apresentar uma lista de pessoas que são úteis aos outros. Tenho certeza que você fará grandes descobertas! Marcelo pegou um pedaço de papel e um lápis e saiu andando pelo seu bairro. Passou perto do portão da escola e observou como ela era grande e bonita. Quem teria construído? Pensou no pedreiro e logo anotou no papel em letras bem grandes: PEDREIRO. Pensou também no PINTOR, no ELETRICISTA, no ENCANADOR e escreveu no papel para não esquecer. Passou na frente do Posto de Saúde e viu quantas pessoas trabalham ali: o MÉDICO, o DENTISTA, a ENFERMEIRA, a FAXINEIRA. Na rua observou o trabalho dos LIXEIROS, do MOTORISTA DE ÔNIBUS, do COBRADOR DE ÔNIBUS, dos POLICIAIS. Ao passar pela padaria, lembrou-se do PADEIRO. E a lista estava ficando bem grande e percebeu, quantas profissões úteis existiam. Marcelo estava contente e esperou pelo pai para mostrar-lhe a lista que fizera. - Olhe papai, quantas pessoas úteis encontrei hoje! - Ótimo, agora você já sabe que existem muitas profissões úteis, e escolherá uma delas! - É mesmo papai! Marcelo foi dormir feliz, pensando em quantas profissões úteis descobriu em um só dia!! AVALIAÇÃO: Fazer perguntas às crianças, enfatizando os objetivos. FIXAÇÃO: - Jogo das profissões, representado por mímica. Escolher alguns representantes e perguntar o que eles gostariam de representar por mímica. O resto da classe pode ser dividido em turmas e aquela que descobrir primeiro ganha um ponto. - Sugerir que desenhem algo relativo às profissões. SUGESTÕES: - Dramatização - Teatro de varetas, fantoches - Flanelógrafo - Cartazes Faixa etária: 7 a 12 anos TEMA: JESUS, AMOR E CARIDADE SEUS ENSINAMENTOS Subsídios : Evangelho Segundo o Espiritismo-Allan Kardec Cap.1 ao 27 Bíblia Sagrada - Novo Testamento Parábolas e Ensinos de Jesus - Cairbar Schutel FAIXA ETÁRIA: 9 a 14 anos TEMA: AMIZADE SUBSÍDIOS: O Evangelho Segundo o Espiritismo - Allan Kardec Capítulos XI e XIV OBJETIVOS: 1) Ressaltar que a amizade inicia-se no próprio lar, cultivada através do respeito mútuo. 2) Levar as crianças a entender a importância de se ter amigos. 3) Amizade é saber viver em comunidade. 4) A amizade não tem valor material. Ser amigo é trabalhoso mas compensador. INCENTIVAÇÃO: 1) As crianças serão divididas em grupos. 2) Colocar uma caixa no canto da sala. Colocar dentro da caixa cartazes, frases, faixas, etc., destacando a importância da amizade e de se ter e ser amigos. 3) A caixa será aberta somente no final da aula pelo grupo vencedor. DESENVOLVIMENTO: Os evangelizadores encenarão uma determinada situação de conflito, uma discussão. Por exemplo: Um colega empurrando o outro, jogando lixo nas ruas, etc. AVALIAÇÃO: Após o término da dramatização, fazer perguntas à classe direcionando-as para se chegar aos objetivos da aula. FIXAÇÃO: JOGO DAS CHAVES Confeccionar chaves de cartolina e escrever em cada uma determinada situação a ser resolvida pelo grupo. Enfatizar as boas maneiras, respeito, solidariedade, bom convívio familiar, etc. Vence o grupo que conseguir resolver de forma mais adequada as situações, o qual abrirá a caixa. Após a abertura da caixa, enfatizar que o maior presente é a amizade e pode ser conquistada por todos. Sugestão: Entregar chaves de cartolina com frases incentivadoras a cada criança. OBSERVAÇÃO: Estas são apenas sugestões. O evangelizador deve preparar a aula de acordo com a sua criatividade.

TEMA: JESUS NOSSO AMIGO OBJETIVOS: Falar de Jesus como nosso amigo. Citar as passagens: Jesus gostava das crianças (pureza de espírito, a inocência e a humildade) e a passagem "A boa árvore é a que dá bons frutos (é pelas atitudes que se conhece a pessoa de bem). 1.DESENVOLVIMENTO: (passagens do Evangelho) Como esta é a primeira aula de Evangelho, falar sobre Deus nosso Pai, que somos todos irmãos e que Deus enviou Jesus, que é nosso irmão para auxiliar a nossa evolução. Jesus desde pequeno era uma criança muito especial, filho do carpinteiro José e de Maria, veio a terra em um lar humilde para nos ensinar a lei do amor. Quando adulto, começou a andar de cidade em cidade pregando o evangelho. Devido a cultura da época, Jesus falava em parábolas para facilitar o entendimento. Jesus depois de ir para o Reino de Deus, governa a Terra e está sempre ao nosso lado. Ressaltar as seguintes passagens do Evangelho: a-) Certa vez, Jesus passava por uma aldeia e um bando de crianças correu ao seu encontro. Os discípulos puseram a afastá-las. Mas Jesus chamando a si os meninos disse: · · Deixem vir a mim os meninos, por que deles é o Reino de Deus. Em verdade vos digo: "Quem não receber o reino de Deus como um menino não entrará nele". b-) E Jesus visitava as aldeias e as cidades que havia ao redor de Jerusalém levando o Evangelho. No caminho, um discípulo perguntou: · · Senhor é verdade que são poucos os que se salvam? · · Os que se salvam são os que entram pela porta estreita, porque larga é a porta e espaçoso é o caminho que guia para a perdição e muitos são os que entram por ela. E que estreita e porta e apertado o caminho que guia paa a vida e poucos são os que se acertam com ele. E continuou: · · Pelos frutos conhecereis os verdadeiros profetas. Colhem-se por ventura uvas os espinheiros? Uma boa árvore não pode dar maus frutos, nem a má árvore dar frutos bons. 2. SUBSÍDIOS A porta estreita é o dever. Jesus nos aconselha que passemos pela porta estreita, isto é, que cumpramos nossos deveres para com o Pai, para com nosso próximo e para com nós mesmos, por que é a única maneira de alcançar a vida. A vida a que se refere Jesus é a felicidade no mundo espiritual. Os falsos profetas são aqueles que procuram oculta ou abertamente semear a discórdia, a desunião, o ódio, as intrigas, as guerras entre a humanidade. Jesus nos avisa contra eles e recomenda que tenhamos cuidado. Assim como nós conhecemos a árvore pelos frutos, nós conhecemos as pessoas pelas ações. Uma pessoa boa só pode agir bem e uma boa ação só pode ser feita por uma pessoa de bem. Portanto, quando encontramos alguém pregando idéias em desacordo com a lei da caridade, devemos no afastar porque este é o falso profeta. Os verdadeiros discípulos de Jesus nunca agem por interesse, em todas as circunstâncias agem movidos pelo amor. E para chegar a esse amor os homens precisam ter um coração simples e puro, como os das crianças, somente assim serão dignos do reino dos céus. Facilmente os homens esquecem de observar o coração simples e puro que tinham no tempo de criança e o enchem de maldade, inveja, ambição, avareza, ódios, maledicência, vícios e outras coisas más. Com um coração assim é difícil entrar no Reino de Deus. Para entrar nesse reino os homens precisam esvaziar o coração das coisas ruins e enche-lo com coisas boas: caridade, amor, perdão, humildade, fé, etc. SUGESTÕES: 1. 1. Usar cartazes mostrando passagens do Evangelho. 2. 2. Relacionar com os dias de hoje: como manter a pureza e seguir o caminho da porta estreita mesmo diante das dificuldades do nosso mundo? 3. 3. TEXTO: Oração de São Francisco Senhor, Fazei de mim um instrumento da vossa paz! Onde houver ódio, que eu leve o amor, onde houver discórdia que eu leve a união, onde houver dúvida que eu leve a fé, onde houver erro que eu leve a verdade, onde houver desespero que eu leve a esperança, onde houver tristeza que eu leve a alegria, onde houver trevas que eu leve a luz! Ó Mestre, fazei que eu procure mais consolar que ser consolado, compreender que ser compreendido, amar que ser amado Pois é dando que se recebe, perdoando que se é perdoado e é morrendo que se vive para a vida eterna 4.SUGESTÃO DE MÚSICA : Semente do amanhã Obs: Estas são apenas sugestões, o monitor deve preparar a aula de acordo com a sua criatividade e com muito amor. Faixa Etaria - 09 a 12 anos

TEMA - A BOA ÁRVORE É AQUELA QUE DÁ BONS FRUTOS OBJETIVO: Levar a criança a refletir que, a prática de boas ações torna as pessoas que as praticam, igualmente boas, evitando assim culpa, mágoas e desentendimentos. MOTIVAÇÃO: Mostrar uma tábua lisa, martelo, alicate e alguns pregos, explicando que haverá uma demonstração com a participação de todos. DESENVOLVIMENTO: Contar a seguinte estória: A TÁBUA Jeferson era um menino muito bagunceiro, respondia a tudo que seus pais lhe falavam, tornando sua casa um local de muita confusão. Seus pais tinham muita paciência com ele, dando-lhe conselhos com muito amor, porém ele nem se importava, continuava com suas malcriações. Um dia seu pai o chamou e fez a seguinte proposta: - Filho, eu percebo que você não tem a menor idéia de como está sendo o seu comportamento. Mas pensei em algo que poderá mostrar-lhe muito bem. É uma brincadeira, mas poderá ajudá-lo muito. Veja, tenho aqui uma tábua, nova, lisa e bonita. Todas as vezes que você me desobedecer ou tiver uma ação indevida espetarei um prego nela. Pobre tábua! Em breve estava toda crivada de pregos! Mas, cada vez que ele ouvia seu pai batendo o martelo, sentia um aperto por dentro. Não era só a perda daquela tábua tão bonita, aquilo era também uma humilhação que ele mesmo se infringia. Até que um dia, quando já havia pouco espaço para outros pregos, Jeferson foi correndo fazer uma confissão a seu pai: - Pai, não estou gostando de ver uma tábua tão bonita toda cravada de pregos. Desejo, de todo coração, vê-la nova e bonita de novo! - Podemos tentar uma coisa, meu filho, cada vez que você se comportar bem e praticar uma boa ação, eu arranco um prego. Vamos experimentar! Os pregos foram desaparecendo até que, ao fim de certo tempo, não havia nenhum. Mas ele não ficou contente: - Pai, eu reparei que a tábua, embora sem os pregos, não é mais a mesma, ficou com as marcas deles! - É verdade, meu filho, os pregos desapareceram, porém as marcas nunca poderão ser apagadas. Acontece o mesmo com o nosso coração. Cada má ação que praticamos deixa nele uma marca feia. E mesmo que deixar-mos de cometer a falta, a marca fica lá: é a culpa; que marca não só os nossos corações como também , o das pessoas a quem prejudicamos. A partir desse dia, Jeferson nunca mais se esqueceu daquela tábua destruída por aqueles pregos. Passou a tomar mais cuidado com sua atitudes, para que a sensação de culpa não marcasse daquela forma seu coração. Essa experiência o fez pensar muito, dando-lhe a certeza que uma vida digna e bem vivida poderá levar um coração, até o fim, a se manter livre de qualquer prego e das marcas consequentes. AVALIAÇÃO: Durante a contagem da estória, fazer uma pausa e perguntar às crianças para que citem algumas más ações que poderiam ter sido praticadas pelo garoto da estória. A cada citação, a criança prega um prego na tábua. Quando o personagem começar a praticar boas ações, a criança retira um prego da tábua. No final mostrar as marcas que ficaram na tábua, fazendo a comparação com as marcas deixadas no coração. FIXAÇÃO: Pedir às crianças que reflitam sobre as boas e más ações, que acham estar praticando. Se quiserem comentar, deixar que falem, caso contrário, promover um momento de oração para que possam pensar e corrigir certas atitudes que não considerem conveniente. OBSERVAÇÕES: São apenas sugestões. O evangelizador deve usar sua criatividade. Boa Aula!

Seara Bendita Instituição Espírita Área de Infância e Juventude Grupo "Augusto Cezar Netto"

2009-07-25T14:01:00.002-07:00